传统皮影戏在大班的应用与反思

◆赵梦娇 安徽省芜湖市上长街幼儿园

随着信息时代的到来，现在的幼儿被各种电子产品所包围，手机、ipad成为孩子们生活中不可或缺的玩具，深受小朋友们喜爱。但是作为一个有着几千年文明的古国而言，大量的传统游戏有着电子产品不可比拟的独特性，其所蕴含的文化底蕴和艺术气息都是现在的电子玩具无法取代的。当今社会很多小朋友都被形象生动的动画片所吸引，而在两千多年前的中国,一种最古老的“动画片”已经出现在民间,丰富了人们生活，那就是皮影戏。

一、皮影戏对幼儿的影响

幼儿能积极参与游戏，动手操作，愉快地和同伴交流,积极发表自己的观点,同时也能认真倾听同伴的不同意见。可见皮影游戏对幼儿的发展有很大的影响。

（一）培养幼儿审美能力的发展

皮影戏游戏不论是在制作还是表演过程中，材料都非常丰富，幼儿通过自己选择材料绘画、涂色、剪贴，制作一个完成的皮影角色。整个过程提高了幼儿的审美能力，激发了幼儿感受美、表现美的情趣，促进幼儿对美好事物的喜爱与分享。

（二）培养幼儿想象力、创造力的发展

在皮影戏表演的过程中，可以促进幼儿想象力的发展。幼儿时期的孩子想象思维占据主体地位，幼儿很少能完整讲述一个完整的故事，比如最经典的《三打白骨精》的故事。并不是每一位幼儿都会按原故事线索讲述，我们班很多幼儿拿到角色以后，都会根据自己的想象再创造，讲述一个自己想象中的故事情节，在此过程中充分调动了幼儿的想象力和创造力。

（三）促进幼儿社会性的发展

皮影戏表演过程是需要与同伴合作协商的过程，活动前要商量好表演的故事内容，分配好角色，并且与同伴商量好谁先表演，谁先当观众，这为幼儿提供了大量交往的机会，使幼儿能正确处理自己和同伴的关系。皮影戏游戏帮助幼儿提高了交往技能，也发展了幼儿遵守规则的能力，幼儿在游戏中要遵守集体游戏的规则，该表演的时候就要去表演，该当观众的时候就要去当观众，不能完全按自己的想法去游戏，这也加快了幼儿的社会化进程。

二、皮影戏在大班的应用与反思

（一）皮影戏的概念及制作

皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影去表演故事的民间戏剧。表演的人在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐。

结合幼儿的年龄特点和本班的实际情况，我在手工角为幼儿选择的是适合本班幼儿制作的皮影，幼儿需要通过涂色、裁剪、组合制作即可完成自己想要的皮影角色，既简化了制作过程，又降低了制作难度，节省了幼儿时间，并充分调动幼儿的活动兴趣。活动前期，由于幼儿没有制作经验，教师及时帮助幼儿学习如何制作皮影，幼儿通过自己动手操作获得直接性经验，体验制作成功的乐趣。

案例分析：

1.过程实录

大宇和同伴进入手工角后发现没有自己需要的皮影角色，于是他和同伴商量了一会，就开始决定去手工角自己动手制作几个皮影角色。几个人通过绘画、涂色、剪贴，最后制作出了自己想要的“哪吒”“嫦娥仙子”“猪八戒”这几个皮影角色。

2.如何看幼儿的行为

当幼儿有了游戏的自主权以后，会有自己的表演方式和想法，大班的幼儿已经具备独立开展游戏的能力和创编能力。幼儿和同伴商量讨论，会自己创编故事，并共同合作制作出需要的皮影角色，成为游戏真正的主人。

3.教师的支持与回应

根据幼儿的游戏需要，提供丰富的材料，发挥幼儿的主体性，在游戏中获得直接性经验，感受自己动手的快乐。

（二）皮影戏的表演方式

表演时，表演者在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，通过灯光下人物的剪影加以表演者的声音，同时配以打击乐器和弦乐，完成皮影戏的表演。幼儿在操作区制作完成自己喜欢的皮影角色后，来到表演区，在幕布后调节好灯光，选择好想要合作的小伙伴，就可以进行表演。

案例分析：

1.过程实录

雅雅在观看表演的时候发现舞台幕布总是黑的，不管在表演的辰辰怎么调整手电筒的位置和灯光的亮度，屏幕上总是出现一片黑影。于是辰辰向同伴寻求帮助，立刻得到诺诺的支持与回应，诺诺立刻来到表演区，帮忙找到了原因所在并解决了灯光的问题，让表演顺利地进行。

2.如何看幼儿的行为

幼儿游戏遇到困难，难以继续，教师适当介入，查看原因，积极引导幼儿寻求帮助，得到了其他幼儿的热情帮助，最终解决了问题。

3.教师的支持与回应

随着年龄的增长，大班幼儿的交往能力增强，注意力也有了提高，越来越喜欢与同伴一起游戏。他们不仅开始注意自己的活动，还会注意同伴的活动。游戏中会自己组成小组，和同伴一起围绕一个共同的活动目标，互相帮助，共同完成任务。

（三）皮影戏在环境创设以及区角搭建中的应用

1.主题墙的布置

为了加深幼儿对皮影戏的认识，我在主题墙布置了一块“有趣的皮影”的内容，粘贴了皮影制作过程的图片以及皮影戏表演图片，并预留了一块版面，让幼儿粘贴他们自己制作的皮影角色，充分调动幼儿的主观能动性，增强幼儿的参与感，体现幼儿的主体地位。

2.区角的构建

手工角：提供了大量的皮影戏制作材料。幼儿可以根据自己的喜好，选择皮影角色进行绘画、涂色、裁剪、粘贴、组装制作一个完成的皮影角色，提高了幼儿的审美情趣和动手能力。

图书角：为了让幼儿更好的表演皮影戏，丰富幼儿的表演内容，我在图书角投放了大量故事书如《西游记》《小蝌蚪找妈妈》等。幼儿可以自己去阅读，或者通过教师给幼儿讲故事的方式让幼儿对故事情节印象深刻，对各种故事角色加深了解，为幼儿的表演打下夯实的基础。

表演区：创设了“皮影小剧场”，投放了舞台、幕布、手电筒等道具并配有专门的音乐用来表演皮影戏。幼儿在手工角制作好皮影角色后就能来到表演区，与同伴合作协商要表演的节目了。表演区里分成了观众和表演者两个部分，有人当表演者有人当观众，相互协商相互合作，这样游戏才能更好地进行下去。

在整个游戏过程中，教师都尊重孩子的意见，不管是幼儿关于合作对象的选择还是游戏内容的选择，教师都不过多干涉，尊重幼儿的选择，充分保证了幼儿游戏的主体地位，有利于幼儿游戏的开展。

皮影戏是我国非物质文化遗产的宝贵财富,它集说、唱、演一体,孩子在游戏中有很大的自主权，通过皮影戏活动的开展，幼儿的语言、认知、社会交往等能力得到了提高，各方面都得到了发展，幼儿对皮影戏有了进一步的了解和认识，对传统游戏也有了进一步的喜爱。传统游戏是中华传统文化的重要组成部分之一，作为新时代的幼儿教师，我们应当传承文化，多组织像皮影戏这样生动有趣又有意义的传统游戏，激发幼儿对传统艺术的喜爱！