信息技术在小学语文教学中的应用初探

2021-12-03湖北省孝昌县邹岗镇中心小学432917杨保仙

中小学实验与装备 2021年3期

湖北省孝昌县邹岗镇中心小学(432917) 杨保仙

在小学低年级语文教学中，笔者运用现代信息技术，积极探索信息技术与学科融合的教学方式，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术提供的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，克服了传统教学形式单一的弊端，加强了教学的直观性，取得了较好教学效果。

1 信息技术在语文识字教学中的优势

心理学家指出：人们通过听觉、视觉获得的信息占他获得所有信息的94%，同时使用听觉、视觉可以提高记忆效率和记忆效果。小学低年级学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。也就是说，少年儿童的天性明显地倾向直观性。声音、视频、图画等能够调动学生视觉、听觉，简化思维过程，减轻记忆强度，促进思维的正迁移，从而激发学生对识字及其运用的兴趣。

2 信息技术辅助识字教学的方法

2.1 利用信息技术，激发学生的识字兴趣

“知之者不如好之者也”。现在的小学生是在信息技术迭代发展的环境下成长的，他们对信息技术有天然的认同感和喜爱感。在教学实践中，笔者充分利用多媒体技术进行烘托和渲染，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，突破识字教学难点。如教“笔”字时，屏幕上先出现1支毛笔，上面是竹杆，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹杆变成“竹”字，笔毫变成“毛”字，他们明白了为什么“笔”由是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。

2.2 利用信息技术，引发学生的读字高潮

新教材的识字量很大，新学的生字在课文里学生还能认出他们的面孔，但一旦换个语境或重组一个新词学生在认读时就有困难了。这就需要教师在课堂上不断创造机会让学生多读多看。如在教授“秋天的图画”一课时，可以把词语也做成一张张落叶，告诉学生“秋姑娘”给我们送信来了。学生热情高涨，词语伴随着一张张枯黄的落叶落下来，学生伸出小手犹如身临其境地走进了金色的秋天接落叶，大声读着词语，时而快、时而慢，课堂气氛相当活跃。

2.3 利用信息技术，规范学生的写字步骤

教学生写字，不仅要科学识记，还应通过指导让学生把字写得正确、美观。小学生以形象思维占主导，针对枯燥乏味的写字教学，我们可以运用动画教学笔画，探索“跨界”教学。如适当导入书法教学视频，分析字的结构，把字的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，易于学生理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。

2.4 利用信息技术，加强学生的用字练习

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习、及时反馈、来强化记忆。多媒体技术的一个显著特点就是交互性。

学生学习生字也必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，学生极易混淆。教学时，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”加强刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白喝是缺水了，闪动偏旁“氵”加深学生印象，再让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再到应用的过程，符合低年级学生的认知规律，并能培养学生正确的识字习惯。

2.5 利用信息技术，加大学生的识字量

利用信息技术辅助教学可以缩短教学时间，增强训练密度，提高教学效率。人教版小学语文教材将识字量的密度放到了低年级进行编排，这就加大了识字教学的难度，课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体信息技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量。教师要积极学习、借鉴国家和地方平台提供的优质教学资源，优化教学设计，丰富教学内容，不断提高课堂教学效率与质量。

2.6 信息技术辅助识字教学的注意事项

信息技术是一把双刃剑，要根据教学内容和学生学情合理使用，而不是为了“使用”而用。利用信息技术进行识字教学要从激发学生识字兴趣，帮助学生识字、正确书写、巩固识字的效果等角度出发，并始终围绕这些目标开展教学。否则，多余的视听刺激反而会干扰学生正常学习，影响学习效果。同时要注意使用的频率，保证学生的用眼、用耳健康。