针对幼儿情感调控，发挥保教人员的作用

□甘肃省合水县北区实验幼儿园 李晖

在幼儿阶段进行教育时，不仅要对幼儿进行智力上的启蒙，还要对幼儿进行情感上的启蒙，帮助幼儿合理、正确地调控自己的情感，在此阶段，幼儿园保教人员应该起到重要作用。本文将从保教人员对幼儿进行情感调控的内容、意义及策略三方面出发，对幼儿园保教人员在幼儿情感调控中的作用及策略展开研究，希望能帮助幼儿园保教人员顺利开展情感调控工作。

一、保教人员对幼儿进行情感调控的内容

（一）随时关注幼儿的情绪状态

随着社会对幼儿情感和情绪表达的重视和呼吁，幼儿的情绪调控成为幼儿园和家长普遍关心的话题。保教人员作为负责幼儿日常保育工作的专业人员，应格外关注幼儿的情绪状态。幼儿由于天性活泼，对事物的好奇心和敏感程度都比大人要更加强烈和迅速，保教人员与幼儿几乎是朝夕相处，可以随时随地关注对幼儿的一举一动和情绪，能注意到他们有时突然的情绪变化。保教人员应随时关注幼儿的情绪状态，帮助幼儿认识情绪情感、接受情感调控。

（二）聆听幼儿内心的真实想法

作为独立的个体，幼儿有自己的一套认识世界和周围事物的方法，他们的内心世界丰富多彩。在与幼儿玩耍和交流中，保教人员发现幼儿有时也会有“心口不一”的现象，但是因为各种原因，他们不愿意直接表达出来，而是采取闹情绪的方式向大人传递信息。保教人员应充当幼儿的“知心大姐姐”角色，走进幼儿的世界，及时聆听他们内心的声音，而不是凭主观想法，一味地批判、压制幼儿的不良情绪。

（三）为幼儿做榜样示范

有些幼儿家长情绪不佳时会做出吵架、摔东西等不好的举动，而3～5岁年龄段的幼儿具有很强的模仿能力和学习能力，他们会在幼儿园模仿家长的行为发泄自己的不满情绪，有时甚至会伤害到其他幼儿。保教人员应发挥榜样示范作用，通过向幼儿解释人的正常情绪变化、向幼儿展示喜怒哀乐的正确表达方式，帮助一些幼儿改掉了坏习惯，形成正确、健康的情绪观念。

二、加强保教人员在幼儿情感调控的意义

（一）提高了幼儿教育质量

家长将自己的孩子交给幼儿园看管，出于对幼儿园的信任，期待并希望幼儿园的工作人员能照看好孩子，家长才能空出时间去工作。幼儿园作为管理方，有责任更有义务将孩子看护好。通过保教人员对小孩子进行情感的引导，促进小孩子能主动适应幼儿园的生活，能跟上教师的节奏，这在一定程度上既提升了保教人员的能力素质，又提高了幼儿园的教育质量，为此，应加强幼儿保教人员的能力建设，积极开展形式多样的情感调控，增强幼儿适应生活的能力，提高幼儿园的幼儿教育质量。

（二）提升幼儿保教人员能力水平

保教人员的性格、脾气、能力等方面不尽相同。而加强对幼儿的情感调控，有助于提升保教人员的能力素质与保教水平。保教人员能力素质提升了，工作过程自然有信心，处理棘手问题的能力自然也会变强。在保教工作中，实质上是共性成长的过程，保教人员在调控幼儿情感状态时候，可以不断积累经验，优化自身的知识体系和教学管理经验，积累一定的处理问题的方法，在潜移默化中提升业务能力水平。

（三）为幼儿园教育赢得了人心，积攒了人气

加强保教人员在幼儿情感调控中的有效性，能为幼儿园教育赢得人心，积攒人气。保教人员发挥自身的作用，关爱幼儿，关心孩子内心的成长，时刻关注孩子情绪变化，对幼儿的不良情绪及时调控，引导幼儿积极健康发展，这样的保教模式符合家长的心理期望，容易和家长产生共鸣，能与家长保持良好的关系，进而优化幼儿园管理与发展。加强保教人员对幼儿的情感调控，能在不知不觉中为幼儿园教育赢得人心，积攒人气，满足幼儿家长的内心需求和要求，让家长认可幼儿园的管理工作。

三、保教人员引导下幼儿情感调控的策略

（一）为幼儿营造和谐安全的情感氛围

幼儿园工作做得好不好，能不能赢得学生家长的认可，能不能得到社会的认可和上级领导的肯定，最核心的要素在于管理者，在于教师幼儿园的保教人员。幼儿的情绪自由需要在健康的情绪环境中才能实现，只有在和谐的氛围和轻松的环境中，幼儿才能充分感受到安全、尊重，进而自由表达，发展自我。换句话说，为幼儿营造和谐安全的情感氛围，就是为幼儿建立一个自由表达、愉快交流的空间，在这个空间里，保教人员与幼儿地位平等，对幼儿的情绪和情感表达不严加管控，幼儿可以从心里感受到“我的教师是喜欢我的”。

例如，保教人员应该在幼儿园管理人员和教师的帮助下，整理出一间教室作为“奇妙情感小屋”，专门负责为幼儿营造符合他们心理发展特征的交流环境。在进入小屋之前，保教人员可以让幼儿带上自己最喜欢的一件玩具作为陪伴；进入小屋后，保教人员宣布本次奇妙小屋的主题任务是“开心笑一笑”，幼儿可以自由组合完成笑一笑的任务：既可以选择和同伴交换玩具玩耍，也可以选择做一些提前设计好的游戏。在玩耍和游戏过程中，保教人员负责对幼儿的安全看护，幼儿则可以尽情融入和谐安全的情感氛围。

（二）教会幼儿掌握移情能力

移情，是指了解他人的感受，并在内心感受他人此时的情绪，这也是帮助自己合理调控情绪的一种方法。幼儿掌握一定的移情能力，既可以使他们跳出自我中心，学会关心和关注同伴的情绪变化，又可以有效提高自身控制、转换情绪的能力。保教人员要创设一些情境，使幼儿能置身其中感受他人情绪，学会改变自己的态度、调节自己的情绪。

例如，保教人员可以设计一个情境游戏：我是小小点餐员。保教人员指定平时活泼好动的幼儿A作为客人，幼儿B为点餐员。在等餐过程中，幼儿A因为上餐速度慢、等待时间长而失去耐心，不开心了。接下来，保教人员可以交换A、B的身份，让幼儿A成为点餐员。因为尝试过客人在等餐期间的焦急情绪，在点餐结束后，A为客人B递上了几颗巧克力。这样不仅使客人B开心起来，A也学会了不再急躁，耐心等待。幼儿在情境中获得心理体验，掌握移情能力有助于他们合理调控情感。

（三）帮助幼儿调整情绪

并不是所有的情绪都适合被转化、忍耐，让幼儿学会合理、适当地宣泄负面情绪，更有益于幼儿的身心健康发展。有些幼儿在需求得不到满足时会大哭大闹、摔玩具来发泄不满，也有些幼儿会选择躲在角落默默哭泣，这两种方法都不是正确的情绪宣泄方式。针对此情况，保教人员应该结合不同幼儿的性格特征，寻找一个合适的突破口，帮助幼儿走出负面情绪的阴影，合理疏导他们的情绪。

例如，在自由玩耍时间，幼儿集中在游戏池中，有些幼儿会因为争夺玩具发生争吵，没有拿到玩具的幼儿会一时气急而哭喊，也影响了周围其他幼儿玩耍的心态。这时，保教人员应该及时将幼儿带离游戏池，带到相对安静的角落，拿其他玩具安抚幼儿，使幼儿的注意力转移到新的玩具上。面对新玩具，幼儿常会忘却伤心，破涕为笑。帮助幼儿及时调整糟糕情绪，在一定程度上也会使幼儿学会自觉控制情绪。

四、结语

综上所述，保教人员能走进幼儿的内心世界、随时关注他们的情绪状态，纠正幼儿的不良的情绪发泄方式，引导幼儿学会健康、合理地表达情感，学会自觉控制情绪。保教人员对幼儿情感的正确认识和对幼儿不良情绪的积极疏导，有助于幼儿学会自我调控情绪、促进身心健康发展。因此，保教人员应做好青干部条款工作，让幼儿更健康地成长。