小学骨干教师在教学中如何引领中青年教师

□甘肃省白银市平川区育才小学 欧锦霞

小学阶段是为学生打基础的重要教育阶段，因此，学校更应该重视教师能力的培养，骨干教师本身就是一个学校最为重要的教育力量和主体，但是一两个骨干教师对提升促进全校学生的发展显然是不足的，需要培养更多的骨干教师，为此学校可以利用骨干教师的能力去培养学校中的中青年教师，以此全面提升小学的教学水平。基于此，本文将主要研究小学骨干教师在教学中引领中青年教师的有效途径。

一、完善骨干教师参与校本课程研发的制度

校本课程是以学校自身的特色和教学能力为主的，结合现代学科教育教学标准研发的专属于学校的独立课程。校本课程只在自己学校中流通和使用，通常情况下包括专门的校本教材和校本评价标准。一个好的校本课程可以让学校的整体发展更进一步，而校本课程的研发主要依靠骨干教师。随着素质教育和新课改的高速发展，对于小学生的教育要求也出现了很大的改变，只针对于学科进行教学显然无法满足让学生德智体美劳全面发展的需求。此时一些中青年教师的教学经验不足，有很多还是刚毕业的大学生，简单培训就让他们上岗很容易出现教育方法单一化的问题，对于教育内容的把控也不会很好。若是学校能够充分发挥骨干教师的专业能力，完善骨干教师参与校本课程研发的制度，可以发挥骨干教师对自己本学科的专业性理解，从而研发出合适中青年教师教学校本课程，以此帮助中青年教师迅速明确正确的教育方向，这对提升中青年教师教学水平有重要的促进作用。

为此，首先，需要骨干教师承担学科教学研发工作。例如，小学数学骨干教师需要就小学数学的内容，结合学校学生的整体特点来研发适合当地学生的校本课程，内容包括一些小学生可以参与的数学活动，比如校内数学知识竞赛，给予小学生自由发挥的机会。同时骨干教师在研发学科活动时，需要确定活动的内容以及教师的大致工作方向，有了明确的内容和方向，中青年教师就可以结合自己的专业能力进行实践，且不会出现方向不正确的问题，对提升中青年教师的专业能力有良好的提促进作用。

其次，需要骨干教师引领中青年教师一起研发校本课程，骨干教师要起到示范作用，给予中青年教师发言的机会，让中青年教师提出对于学科校本课程的想法，然后骨干教师再进行指导和纠正，这样可以使中青年教师对自己想法存在的问题有更加深刻的理解。

最后，在校本课程研发制度中明确提出需要小学骨干教师对中青年教师进行评价，并将评价的结果纳入教师考核之中，以此提升中青年教师对校本课程研发的重视。

二、以骨干教师为首，引领中青年教师学习

骨干教师之所以能够称之为骨干，主要是因为他们在自己的教育领域中能力突出，具体体现在职业道德突出以及专业能力突出。职业道德主要是教师职业道德中要求的原则，骨干教师都能够做到。要想育人先要律己，教师的思想行为对学生的影响是非常深远的。但是中青年教师毕竟年龄较小，教育经验不足，部分教师对于自身行为对学生的影响深远程度还没有准确的认识，对身为教师的职责没有明确的认识，因此，在职业道德素养方面仍然存在不足。为此，学校应该发挥骨干教师在这方面的培养作用，以骨干教师为首，引领中青年教师学习职业道德相关内容。

例如，学校可以定期组织小学骨干教师表彰大会，主要表彰一些具备崇高职业道德的小学骨干教师，从而形成示范效应，提升中青年教师对自身职业道德的追求。同时在相近的教育理念上，中青年教师也存在着不足之处。素质教育和新课改也是最近才提出的先进教育理念。一些刚毕业的青年教师或者刚入职几年的中年教师都是接受传统的教育思想和方法成长起来的，此时对于先进的教育理念和理论认知并不清晰，在教学方法的选择上也常常采取传统的教育方法，这也使教学效果难以满足当前小学生发展的需求。而骨干教师对于先进的教育理论是很清楚的，也在积极地实践并掌握丰富的教育经验。此时，学校可以以骨干教师为首，促使中青年教师了解先进的教育理论和经验。例如，让骨干教师开展培训性质的讲座、公开课等。

三、采取师徒结对方式，提升中青年教师能力

中青年教师最为缺乏的教育经验，小学生本身依赖心理极强，自主心理较弱，很容易出现不学习的情况，多数中青年教师面对这种情况都会束手无策。同时对于小学生教学方法的选择与初高中教学也有明显的差别，如何与小学生相处，教学方法如何选择，怎样才叫因材施教，这些都是当前中青年教师在进行小学教学时面临的问题。这种问题仅靠一些讲座或者公开课的引领所达到效果并不佳，为此学校可以采用师徒结对的方式去全面提升中青年教师的教学能力。

首先需要根据中青年教授公开课和整体教育情况，对中青年教师的教学能力进行摸底，结合中青年教师的弱点为其匹配相适应的骨干教师。要求中青年教师在正式教学前进行充分的备课、试讲，将自己在备课中遇到的问题向骨干教师请教。同时要求中青年教师的教学进度要慢于骨干教师，在进行教学前要前往骨干教师的课堂中进行听课，以丰富自己的教案，并且将自己的主要教学想法告知骨干教师，请作为师傅的骨干教师进行专业化的点评，指出教案中存在的问题。要求骨干教师在刚开始进行师徒结对时，每周听一节中青年教师讲的课，结合课堂教学表现对中青年教师进行专业性的评价。最后骨干教师需要结合中青年教师的进步情况，对师徒结对管理方式进行及时调整。例如，当发现中青年教师教学能力得到迅速提升后，可以将每周一节的听课频率调整为半个学期一节，这样能够有效培养中青年教师的自信心，对提升其教学能力也有重要的引领作用。

四、结语

总而言之，小学骨干教师在提升小学整体教育水平中的作用非常明显，学校方面需要积极采取多项举措鼓励骨干教师投入引领中青年教师教学水平工作中。为此，首先需要完善骨干教师参与校本课程研发的制度，利用骨干教师的专业能力研发出适合当前小学生学习的校本课程；其次需要以骨干教师为首，引领中青年教师学习先进教育理论，提升中青年教师的职业道德和先进教学理论水平，促使中青年教师在教学修养上得到提升；最后采取师徒结对的方式，进行一对一的指导，以骨干教师为指引，全面提升中青年教师的教学能力。

注：本文为2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“小学骨干教师发挥专业引领作用的问题及对策研究”(课题立项号：GS[2020]GHB1230)的阶段性研究成果。