服装设计专业教学中的主题设计分析

黄煜雯

（江苏省海门中等专业学校，江苏 南通 226100）

服装设计对学生的实践能力、创新能力要求较高。随着人们审美能力的不断提升，对服装设计师的能力要求更为重视。在此背景下，服装设计专业教学必须就传统教学模式作出调整和优化，促进学生设计理论知识与技能的全面提升，以提高学生的社会竞争力。主题设计教学方式能够在确定教学主题的基础上加强学生对理论知识的实践运用能力，是提高学生设计能力、解决实际问题能力的重要方式。

1 主题教学在服装设计专业教学中的运用价值

根据服装设计专业教学的实际教学内容设定主题开展教学，能够有效提高学生的主体性。首先，主题教学是一个具有特定情境的探究性学习过程，从主题确定到学生自主解决问题并完成设计，在整个过程中，学生的主体地位都能得到有效保障，主动性能够得到有效发挥，实现现代教育对学生主体地位的关注与尊重，既能深化理论知识，又能提高学生的创新能力与实践能力；其次，主题教学在特定主题情景下引导学生开展实践学习，能够使学生的理论知识得到更深层次的内化掌握。在此过程中，必然经过发现问题、分析问题、解决问题等阶段，既是解决实际问题的过程，也是完成专业设计知识建构的重要途径。实践活动为主题教学提供了载体，在学习效果的提升及教学目标的实现等方面发挥着重要作用；最后，主题教学的运用能够实现学生实践能力及思维方式养成的整合[1]。在主题教学环境下，学生根据自身对主题的理解，在实践中找寻与主题相关的设计元素，并运用于实际设计过程中，最终形成设计作品。在此过程中，学生不仅完成了对实践能力的锻炼培养，还在不同阶段的实践过程中完成了对专业教学内容、设计元素、造型设计分析、设计技术分析等多种思维的分析，有利于学生设计能力及设计思维的整合培养，是促进学生综合能力提升的重要方式。

2 主题教学法在服装设计中的先进性

2.1 目标足够明确，成果显著

主题教学法相较于其他教学法，最大的优点及特点就是在这一教学法中，教师在每一个教学阶段都有明确的目标，而这个目标则是教师根据学生总体的实际学习情况，并依据每一阶段应该掌握的知识来精心设计主题，有了明确的教学目标，教师在开展教学的过程中才能有明确的教学方向。在不同主题的学习中，学生能够根据自己对各个主题的理解设计出相应主题的作品，这样会在很大程度上让学生产生一种成就感，激发学生的设计兴趣和自信心，同时，在欣赏别人的作品时，发掘出别人的设计工艺和技术，这是一个相互提高、相互探讨的过程。

2.2 积极培养学生创新思维能力

主题教学的开展是以学生的趣味性为前提的，教师从“玩”的方式入手，逐步导入专业知识，进而正面地提高学生创作的主动性，充分调动学生设计创作的积极性，开发学生的创新思维，激发创作灵感，在真正意义上实现以学生为主体的教育思想。结合目前我国服装行业的发展情况来看，我国服装设计人才短缺非常严重，主题教学设计分析正好顺应了服装设计潮流。

2.3 主题教学具备足够的综合性和趣味性

教师在开展主题教学设计中，应给学生设计一个“悬念”，让学生在一种新鲜感的带领下投身服装设计，这一方法打破了教师主动教、学生被动学的教学现状。主题教学设计的方法是很灵活的，没有局限于课堂，当学生产生设计疲劳时，教师可以引导学生走出教室，让学生在一种新的环境寻找设计信息，提高学生的洞察能力，进而更好地适应服装设计潮流发展，这对学生服装设计水平的提升有很大的促进作用。就目前来看，中国的服装设计产业还正处于特色发展阶段，服装设计水平还远低于国际水平，许多企业以抄袭为主，也能形成自己的风格。主题教学法正适合培养服装设计师，只有在根本上提高设计师的设计水平和专业素养，才能让中国服装走出国门，走向世界。

3 服装设计专业教学中的主题设计

3.1 根据实际教学内容对主题教学环节进行设计

在服装设计专业教学的主题设计中，需要根据实际课程的教学重点进行主题设计，通过确定符合实际教学内容及要求的主题，提高学生的绘画能力、理论知识及设计能力，通过实践活动强化练习，促进学生综合能力及素养的全面提升。以材料学的教学内容为例，根据其教学要求及主要内容，分析主题设计的主要环节，并有效地进行设计。第一步，应组织学生对教学内容进行预习，并完成对相关素材的搜集，例如图片、面料等；第二步，由教师对材料学的相关理论知识进行全面教学，奠定理论知识基础；第三步，需要教师引导学生根据材料学中的相关知识，选择并确定学习主题，并初步完成对主题设计的创意构思；第四步，引导学生根据自己的主题设计构思对小样进行实践设计，在检验主题设计方案构思可行性的同时，初步开展设计实践活动；第五步，引导学生根据自己的方案与小样绘制相关服装效果图，为后续实践设计活动的开展奠定基础；第六步，根据自己的设计方案及效果图购买、收集相关制作面料，完成设计[2]。

3.2 合理选择主题设计材料开展主题教学

主题教学的有效运用，需要在保障学生设计兴趣的前提下进行。因此，服装设计专业教学中的主题设计，需要激发学生的兴趣，在兴趣的培养上，可通过合理选择设计材料的方式实现。用纸代替布料开展主题设计，更能激发学生的兴趣。相较于布料，纸质材料给学生造成的压力更小，操作更简单，成本及难度都会更低，学生更有勇气进行设计制作，有利于激发学生的设计信心与兴趣。同时，纸质材料更有利于修改和塑形。在实际设计过程中，学生往往不会一次成功，直接用布料进行设计，一方面，会造成资源浪费；另一方面，会增加修改难度，容易打击学生的信心与积极性。此外，纸质材料用于设计不需要考虑缝制、剪裁等技术工艺，用胶水等进行固定，对学生的技术要求较低，更适用于初学者，有利于培养其设计兴趣。同时，纸质材料相较于布料，正式性较低，学生的心理负担较小，容易激发学生的创意设计，也会使学生更敢于实践操作，同时，也能有效培养和提升学生的设计能力[3]。

3.3 加强对实践活动的运用

服装设计专业教学中的主题设计，最重要的是实践活动的开展。因此，在实际运用过程中，需要加强对实践与动手环节的重视，多角度地开展实践教学活动。首先，可通过在校内创设主题明确的实践活动，提高学生的设计能力。例如通过开展以传承传统戏曲文化为主题的服装设计实践活动，组织学生开展实践设计工作。在这一实践过程中，学生通过收集自己感兴趣的戏曲文化，了解到戏曲服装设计在材料选择、剪裁、绘制、缝制等方面的特点及要求，通过与相关从业者沟通与交流，了解更具体的设计要求，以此为基础开展服装设计，完成实践任务，促进学生设计能力的全面提升[4]。其次，教师还可以组织学生进入相关企业进行参观学习，通过与社会中的实际从业者的交流，掌握更多的设计知识与理念。通过开展多种形式的实践活动，使学生的学习需求得到更全面的满足，同时也能拓宽学生的视野；并通过实践活动，锻炼和提升学生的设计思路及设计能力，提高其对服装设计行业市场环境的了解，激发他们的学习积极性。

4 结语

服装设计专业教学中的主题设计，目的在于促进学生对相关设计理论知识的理解与掌握，通过主题设计，确定转变传统教学模式，提高课堂教学的灵活性、生动性，达到激发和培养学生设计兴趣的效果，促进学生设计能力及思维的全面提升。在实际运用中，需要根据实际教学内容，完成主题设计环节，保证主题设计的有效性；此外，应合理选择和运用主题设计所用的材料，用纸质代替布料，减轻对学生的压迫感，激发学生的设计灵感，保障学生的动手能力；还需要重视与实践活动相结合，通过多样化实践活动的开展，完成对主题教学内容的深化，提高学生的综合能力。