小学科学实验教学中学生观察能力的培养研究

湖北省宜城市板桥店镇板桥村小学(441415) 陈梦峡

小学阶段的学生正处于懵懂认知时期，各项学习能力都处于初步发展阶段。对于小学科学教学而言，在科学课程教学过程中，需要加强对学生观察能力的培养，这不仅是保证课程知识有效传递的重要前提条件，也是学生形成良好科学意识的重要基础能力之一。尤其是小学生正处于求知欲旺盛时期，更要把握学生的学习心理，促使学生将旺盛的探索欲望投入到不同的科学现象的观察中，这样不仅有助于学生科学素养的良性养成，也将更好地保证课程质量可持续高效化。笔者通过在小学科学实验教学中实施不同的教学形式，提高学生科学观察能力。

1 以趣施教，唤醒学生对科学实验现象的观察兴趣

在科学课程开展过程中，教师需要把握学生的身心发展规律，精准了解学生对外部世界好奇心的落脚点。从实践教学中来看，学生虽然对外界事物充满强烈的好奇心，但是好奇心的探索过程并不持久，一旦遇到自己无法解决的障碍，很多情况下学生就会不了了之，转头投入新的形象具体事物的探索中。所以，为了保证科学现象真正勾起学生的探索欲望，教师要带领学生简要了解科学基本概念，逐步发展学生观察科学现象的兴趣，从而使学生在兴趣的推动下，持续、深入、全面地观察不同的科学实验现象，最终保证课堂教学目标的顺利完成。首先，要培养学生的观察科学的兴趣，就要把握学生的观察喜好，进而进行深化和巩固。如在科学实验教学中，教师可以演示做一个可以飞得很远的纸飞机，这种科学现象符合学生的生活认知，也容易吸引学生的观察兴趣，然后教师带领学生探索如何做出一架可以飞得很远的纸飞机，并且在探索制作过程中教师融入相关的科学概念，这样学生全程参与制作过程，并且首次认识到相关科学概念。其次，在日常科学实验教学过程中，要做到松紧有度，不能一直讲授不同的科学现象，因为小学生的学习随机性较强，教师可以通过PPT直观演示讲解。如为学生讲解瓦特发明蒸汽机，教师通过PPT演示和娓娓道来的故事讲述科学家瓦特在小时候玩耍的过程中，看到蒸汽把水壶盖子顶开的现象，从而触动了发明蒸汽机的动机，通过演示和讲解，较好地培养了学生的观察兴趣。

2 科学分组，锻炼学生自主合作地观察实验

小学生由于学习经验不足，学习能力和良好的学习习惯都还没有养成，那么在进行科学实验过程中，教师应该重视合作教学。在小学科学实验教学中，教师应该将班级学生划分为不同的学习小组，小组划分应该实施同组不同质的原则，将优等生与后进生组合为一个小组，达到约束彼此、相互补充、共同进步的目的。由于小学生普遍自制力较差，那么教师可以以小组学习的引导者和观察科学实验活动的组织者身份深入不同小组，在实际操作过程中进行必要的引导和有效的监督，促使他们共同完成同一学习任务。在科学实验过程中，教师需要排除一切潜在的危险隐患，保护学生的生命安全，这是科学实验的第一道红线。教师在小组观察实验活动中，应该加入比赛的环节，根据学生学习态度、行为表现、学习成果、合作沟通等方面的表现，评比出最优小组，并且给予物质性奖励，这样将会大大激发学生的求胜心，提高学生的参与积极性，从而更好地保证小组合作观察的科学实验能够顺利的进行。例如，在教学“各种各样的叶”实验活动中，为了使学生观察不同的叶片、叶柄，笔者提前准备了很多树叶标本，便于学生观察不同树叶的形状、大小、颜色、边缘，并且鼓励学生查阅该植物的名称和生活环境。待学生熟悉相关的标本后，教师可以组织学生以小组为单位，通过自己的观察和比较找到事物的相同点和不同点，并且对于自己感兴趣的树叶进行深度挖掘和探究。然后在小组讨论中，将自己的发现记录在观察表格中。在这个过程中既有教师的指导，也有小组合作形式的讨论和比较过程，使学生先掌握基础的识别能力和观察能力，最终在小组合作形式下完成这一节课程的内容。

3 加强小学科学实验和学生生活经验的有机结合

在小学科学实验教学中应该结合学生的生活经验开展教学，通过融入生活化的教学元素，不仅使学生有较高的学习兴趣，也将促使学生认识到自己身边的科学现象，进而形成生活化的科学观察意识，实现对学生观察能力的有效培养。例如，在教学“月亮”一课时，教材难点在于帮助学生了解月相，能够观察和总结不同夜晚的月相。学生虽然对月相的变化有一定的认识，但是没有通过科学的方法总结月相的规律，所以学生对月相知识处于懵懂状态。教师可以切入学生的生活实际，先在课堂中为学生引经据典地讲述月球的神话故事，以此吸引学生的学习注意力、激发学生探索月球的欲望，然后再讲述相关的科学概念。并且组织学生邀请家长，记录一周夜晚月亮的变化，这样结合生活实践的科学观察实验，不仅审美观上保证学生进行观察月相和记录月相，也使学生感受月相变化的神奇，最终实现掌握科学观察记录的方法。

4 尊重学生主体地位，加强学生对科学现象的探索与观察

传统的课堂教学中，学生学习过度依赖教师。部分教师也以主导性教学方式开展教学，这样的教学，不仅不利于学生科学观察能力的发展，也容易出现学生学习开小差的现象。所以，为了更好地提高课堂教学质量，教师需要改革传统教学方式，加强师生互动性，促使学生主动性思考和探索相关科学现象，这样才能可持续发展学生的科学观察能力。例如，在“水沸腾”生活现象的实验活动中，为了帮助学生了解水沸腾所要具备的条件，那么教师可以通过希沃白板工具，为学生动态化地呈现水沸腾过程的不同画面。这样借助信息化教学软件，更加促使学生细致精准地观察科学实验所发生的过程。伴随视频化实验的演示过程中，教师提出问题：水沸腾现象，需要具备那些前提条件？促使学生将自己观察到的现象说出来，并且说出自己的答案。这一过程给予学生自主探索，鼓励学生深入思考。通过互动，不仅掌握了水沸腾现象所具备的条件，也更好地激发学生学习科学知识的动力和信心。