中班科学活动《探秘恐龙世界》

◆孙倩然 郑娟 安徽省合肥市肥东县实验幼儿园教育集团

设计意图：

有一天，班上一位小朋友带来了一本《恐龙考古》绘本，孩子们特别喜欢，对恐龙充满好奇。但他们对于恐龙的知识了解得还不够细致，常常存在一些疑问。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师应引导幼儿关注和思考动植物的外部特征，能对事物进行观察比较，发现其不同，所以在幼儿兴趣和已有经验的基础上，设计了此次科学活动《探秘恐龙世界》。活动中利用希沃创设情境，通过三次闯关游戏，帮助幼儿了解兽脚类和蜥脚类恐龙外形特征及食性的不同，并进行分类,幼儿运用多种感官去主动探索、自主学习，发现问题并寻找答案。

活动目标：

1.通过比较，了解恐龙外形特征及食性的不同，并进行分类；

2.能够积极主动地发现问题并尝试解决。

活动准备：

经验准备：对恐龙有一定的认识，能说出常见恐龙的名称；

物质准备：AR软件、希沃白板、幼儿操作材料、恐龙游戏蛋。

活动过程：

一、情景导入，激发幼儿闯关游戏的兴趣

师：小朋友们，这里有一架回到过去的飞机，坐上它就能去恐龙世界，可是机票被时光老人弄丢了，我们一起去找一找吧。（播放时光老人音频：“小朋友对不起，你们的机票被我弄丢了，只有顺着地图，通过闯关才能找到机票碎片。”)

二、了解恐龙的外形特征

（一）第一关：遇见霸王龙

师：这一关我们遇到了什么恐龙？让我们看一看它长什么样子。（AR实景导入）

师：原来你们都认识它呀，那仔细看看霸王龙长得什么样？和旁边的小朋友说一说。

小结：你们观察得真认真，看到了霸王龙有后肢和小小的前肢，还有尖尖的爪子，大大的嘴巴，锋利的牙齿和长长的尾巴，它是站着走路的，行动非常迅速噢，原来这就是霸王龙，它好像要走了，再见吧！

（二）游戏：解锁百宝箱

师：霸王龙走的时候留下一个百宝箱，需要把它的照片拼完整，才能打开百宝箱拿到碎片。（引导幼儿操作白板）

评析：教师用手机运行AR软件，利用希沃授课助手投屏至大屏幕，动态呈现AR实境，营造霸王龙情境，给幼儿营造一个充满惊喜和新奇的学习环境。它能够模拟“实物再现眼前”的效果，支持幼儿的自主探索，在此环节与传统教学活动相融合，实现教学活动不同环境的无缝切换，使集体活动氛围变得浓烈，调动了幼儿的兴趣，推动了活动的进度。针对中班幼儿年龄特点，动态是感知体验故事情景的一种再现，为此教师操作设备在大屏幕上呈现霸王龙各个部位，满足幼儿自主观察，在这之前幼儿已对霸王龙有了一定的认识，所以幼儿能够自由进行大胆表述。

在希沃白板中设计拼图游戏，加入百宝箱开启的声音以及霸王龙动态画面，在拖拽拼图的过程中增加闯关游戏的神秘感，使情境更加有趣。

（三）第二关：遇见阿根廷龙

师：这是谁的脚印？

幼儿：蜿龙，剑龙……

师：看来你们了解过很多恐龙的知识，那我们去看一看是谁吧。（播放视频）

师：原来它叫阿根廷龙，你们还记得它的样子吗？（教师引导幼儿回忆阿根廷龙的外形特征，利用希沃白板蒙层进行再现。）

小结：原来我们的阿根廷龙长着小小的脑袋，脖子和尾巴又细又长，还有粗粗的四肢，它的身体巨大，四肢走路，行动缓慢。

（四）游戏：寻龙大作战

师：阿根廷龙藏起来了，不知道去哪里了，但是它的身上有张碎片，我们快去找出来。

评析：此环节插入了大量的视频和动画，生动的画面深深吸引着幼儿，教师利用希沃白板的蒙层功能，让幼儿边回忆边擦出恐龙的外形，使幼儿与多媒体之间进行形象而直观的互动，闯关环节插入动作路径和动画功能，将恐龙藏在场景中，引导幼儿根据恐龙的外形特征，通过操作白板找出隐藏的阿根廷龙，幼儿在思考中找到答案，拿到机票碎片体验成功的成就感。这个环节引导幼儿认识了阿根廷龙，为后面通过比较了解兽脚类和蜥脚类恐龙外形特征的不同，为后面进行分类做铺垫。

三、尝试根据恐龙的外形特征判断食性进行分类

（一）第三关：分一分

师：我这里还有许多的恐龙，你看他们都有什么特点，能试着分一分吗?

（教师出示蜥脚类恐龙和兽脚类恐龙若干，引导幼儿自主分类，教师观察，适时指导。）

师：可以说一说你们是怎么分的吗?

幼儿a：脖子的长短，长的放在一起，短的放在一起。

幼儿b：我觉得这些恐龙看上去很凶猛，我把它们放在一起。（教师将幼儿的分类投屏至大屏幕，师幼共同评析）

小结：小朋友们分成了两类，原来像霸王龙这样嘴巴很大，牙齿很尖，两足站立这一类恐龙是兽脚类恐龙，像阿根廷龙这样身体巨大，脖子很长，四肢走路的这一类恐龙是蜥脚类恐龙。

教师评析：阿根廷龙和霸王龙不是单一的存在，他们有一定的内在逻辑，中班幼儿通过比较去建立存在，在这个过程当中，前面的环节对后面的分类做铺垫，孩子们最开始零碎的经验到中间对两个恐龙的深入了解，观察到孩子在积累、观察比较，在充分感知，经验的基础上获得自主分类，在这个环节，作为教师追求的并不是结果，而是过程。应充分尊重并支持幼儿的想法，让幼儿通过个别、小组和集体等不同形式进行互动与分享，与同伴积极主动分享获取的知识，分类的过程有了思维的碰撞，有碰撞就有交流分享。归纳总结源于孩子，让孩子感受到真实生命的多元化。

（二）根据分类猜测食性

师:猜一猜他们都喜欢吃什么呢？

小结：霸王龙是凶猛的肉食性恐龙，最喜欢吃肉，阿根廷龙是植食性恐龙，喜欢吃鲜嫩的植物，长长的脖子可以吃到更高的树叶。

评析：在这个环节帮助幼儿梳理关键的经验，恐龙的外形和食性是有匹配的，让孩子进行充分的观察和表达，通过外形特征和行动方式来获取关键经验。

（三）游戏：饥饿的恐龙

师：我这里还有很多恐龙，帮他们找到喜欢的食物，就可以得到最后一张碎片了，你们来试试吧。

评析：在集体分享的环节，教师运用手机与希沃授课助手相结合，及时将幼儿的分类结果投放到屏幕，使幼儿能够实时观看其他幼儿的分类情况，与同伴分享，及时总结、提炼和归纳。此环节还运用了希沃白板中的画笔功能，让幼儿更加直观地比较出两类恐龙外形特征及行动方式的不同。利用希沃白板中的分类小游戏，让幼儿匹配不同食性的恐龙，匹配错误将自动弹回，提示幼儿再次进行匹配，增加趣味性的同时巩固幼儿的认知。

四、播放视频

师：恭喜你们集齐机票碎片，时光机要起飞了，准备出发。（播放视频）

评析：利用蓝箱抠像将幼儿形象插入剪辑的恐龙视频中，营造置身于恐龙世界的情境，将活动氛围推向高潮。

活动延伸

师：小朋友们都知道恐龙是生活在很久很久以前的地球上，现在都没有了，究竟发生什么事情呢？

幼儿a：环境变坏了，恐龙消失了。

幼儿b：恐龙灭绝了。

师：幼儿园里还藏了很多的恐龙蛋，里面会有什么呢？让我们接着去探索吧。