小学数学作业设计存在的问题及改进策略

甘肃省甘南藏族自治州卓尼县藏巴哇九年制学校 杨永珍

作业是小学数学教学的重要内容，小学数学作业设计要结合学生的认知特点科学设计，全面培养学生的数学综合能力。

一、小学数学作业设计存在的问题

1.缺乏与生活实际的联系

数学知识源于生活，最终要回归于生活中去解决实际问题，可见，数学与生活密切相关。将数学知识与生活紧密联系符合新课改的要求，也是培养学生数学应用能力的重要方式。当前的小学数学作业设计明显存在数学与生活实际联系不足的问题，即便学生认识到数学知识可以解决生活实际问题，但由于实际操作困难，依然难以将数学作业与生活建立联系，从而对学生数学实践能力的提升产生了一定的影响。

2.数学作业缺少分层互动

小学数学作业不只局限于学生独立完成这一种形式，教师还可以设计互动型、分层型作业，丰富作业形式才能促进学生全面发展。在小学数学作业设计中，很多教师忽视学生间的个体差异性，设计难度完全统一的作业，缺少层次性的数学作业使得学生无法分层选择作业，从而影响了学生的作业体验，也影响了学生合作能力的提升。

3.数学作业缺少趣味性

在小学数学作业设计中，教师更注重对学生基础知识的考查，希望通过数学作业的训练使学生的学习成绩可以快速提高，但是却忽视了作业内容的趣味性，导致学生感觉非常枯燥，枯燥乏味的数学符号无法调动学生的积极性，不利于激发学生的训练兴趣，因此，学生的作业完成情况非常不理想。

二、小学数学作业设计改进策略

1.作业内容生活化，培养学生的实践能力

小学数学作业作为课堂教学的延伸，是检验学生学习情况的重要方式。作业设计中，教师要认识到数学与生活的关系，从生活中提炼数学问题设计作业，进而有效激发学生主动完成作业的积极性。例如，在学习了“毫米、分米的认识”这节内容后，在课后作业设计中，可以为学生布置测量生活物品的作业内容，测量后要将结果标注清楚，让学生认识到测量单位在生活中的重要作用。这样的课后作业设计趣味性更强，学生的参与积极性也更高。又如，在学习“克、千克与吨”这节内容后，作业设计中，引导学生在生活中仔细观察购物场景，保留购物小票，了解商品的单价和总价，这样的数学作业能引导学生参与到生活中，有效提高学生的学习兴趣。数学作业设计中，教师要积极地将作业与生活实践相结合，加强数学作业与生活实际的联系，使学生认识到学习数学知识的意义。

2.关注学生的个体差异性，设计分层数学作业

无论在小学数学教学中，还是在数学作业设计中，教师都要认识到学生间的个体差异性，如学生的数学基础、学习能力、认知特点等，由此设计分层教学模式和分层作业，满足学生的学习需求，真正做到让教学面向全体学生，因材施教，促进学生发展。在分层作业设计中，教师要掌握学生的学习情况，优等生的学习能力和接受能力较强，具备独立分析和解决问题的能力；中等生具有一定的学习能力，但成绩不稳定，需要通过有效的作业训练指导；后进生学习能力弱，独立完成作业存在困难。在全面掌握学生特点的基础上设计分层作业，充分发挥数学作业的价值。例如，在学习了“加法运算定律的运用”这节内容后，设计分层作业可以帮助学生更好地巩固课上所学的新知识。针对优等生，要求学生能在正确计算的基础上完成综合运用题，提高解题能力；针对中等生，要求学生在完成基础题的同时，强化运算能力，尝试完成提高作业题，掌握多种算法；针对后进生，要求学生掌握计算顺序和运算定律，完成基础作业题。分层作业能够促使学生掌握课上学习的概念，使教学能照顾到每个学习层次的学生。

3.精练作业内容，提高作业趣味性

小学生更喜欢直观、新奇的东西，在数学作业设计中，教师要抓住学生的这一特点，根据学生的实际情况，精练作业内容，为学生设计趣味性强的数学作业。作业是数学教学的重要内容，教师要改变传统单一化的作业模式，通过精心设计数学作业，促进学生学习效率的提升。例如，在学习了“比例”这部分知识点后，为了帮助学生更好地巩固知识，教师便可以为学生设计趣味作业，要求学生画自己卧室的平面图，邀请自己的父母参与其中，在规划和设计上给予帮助，确保学生可以正确测量比例。学生更喜欢这种趣味性的作业，在完成作业过程中需要动手操作，还需要运用到比例知识，父母也会参与其中，通过完成作业，学生能够收获快乐，产生成就感，从而实现课后作业的设计目的。

总之，小学数学作业设计中，教师要全面考虑学生的实际情况，创新作业形式，为学生带来全新的学习体验，充分发挥数学作业的价值，帮助学生扎实掌握数学知识。