初中数学课堂上的合作学习

安徽省阜阳市太和三中金庄校区 刘 娜

初中数学教学中，如何提升学生的课堂学习积极性已经成为教师需要思考的重要问题。其实，教师可以通过合作学习活动的实施引领学生参与数学知识学习，让学生对数学学习产生兴趣，从而主动投入数学学习中。同时，合作学习活动的实施方法比较多样，教师可以在不同的教学环节为学生营造愉快的合作氛围，让学生在愉快的合作体验中参与数学知识的学习，提升学习能力。

一、合作进行预习参与

数学课堂上，教师可以通过预习阶段的合作活动让学生参与学习，鼓励学生在合作中针对即将学习的数学知识进行讨论和分析。合作中，教师需要找出小组中学习能力较好的学生，请其担任“小组长”，帮助学习能力较弱的学生分析即将学习的数学知识，使小组中的每一位学生都能结合自己的知识预习效果为后续的数学学习做好准备。

例如，在学习“二次函数的图像和性质”这部分知识的时候，教学开始前，教师就为学生提供了七分钟的时间进行小组讨论，之后汇报和讨论自己的学习成果。在小组中，每一位完成知识预习的学生都积极发表着自己对新知识的看法。有的学生表示自己通过学习课本知识了解了二次函数的图像特点；有的学生通过预习发现了二次函数顶点式的图像特征；还有学生表示自己能够结合图像确定抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标及性质……小组合作中积极发言的学生刺激了没有完成知识预习的学生，他们也都在积极从书中寻找对应的知识内容，凭借小组合作讨论完成了二次函数图像及性质的初步认知和预先学习。可见，小组合作学习能够提升学生的知识预习效果，保证学生高效完成后续的数学知识学习。

二、合作进行知识学习

在小组合作中，学生可以共同进行知识学习，对课本上的数学定理进行共同研究。在此过程中，学习能力薄弱的学生将会在小组其他成员的帮助下拓宽眼界，提升数学学习效果。更重要的是，合作学习能激发学生的学习主动性，优化教师的基础知识教学效果。

例如，在学习“图形的旋转”这部分知识时，教师通过合作学习的方式引导学生参与课堂实践。在课堂上，教师展示了三菱汽车的标志、风车等几何图形，然后请学生以小组为单位，合作进行知识分析与总结，且共同完成思维导图的绘制。在教师的引导下，学生尝试以“旋转的概念”“旋转的性质”“旋转的经典案例”等项目构建思维导图的基本框架，同时，大家通过讨论对思维导图进行完善，且结合小组中成员的学习疑问将“旋转三要素”等基础知识也加入其中。最终，学生在小组合作中完成了本部分知识的思维导图绘制，也在互动合作中实现了对旋转相关知识的掌握。

三、合作进行问题探究

当教师帮助学生完成了数学知识的学习任务之后，就可以请学生参与“问题探究”合作性学习活动。活动中，学生需要通过自主分析、合作讨论、意见交换、结论得出等步骤分析问题。通过合作学习，学生不仅能够解决数学问题，在互相帮助中，数学知识的应用能力也能得到提升。

例如，在学完“解直角三角形及其应用”这部分数学知识后，教师为了强化学生的数学知识应用能力，引导学生自主探究经典例题。在大部分学生探究完毕后，教师请学生以小组为单位进行答案核对，组内解决存在的疑问。有的学生知识掌握情况良好，顺利完成了探究例题的突破，有的学生知识应用能力薄弱，故而在问题探究中存在一些疑问，于是，当大家参与到小组合作的问题探究中时，顺利完成问题探究的学生就会积极承担小组问题突破的任务，结合直角三角形五元素之间的关系、解直角三角形的基本方法、勾股定理的应用技巧等基础知识进行问题的梳理，保证小组中的每一位成员都可以顺利解决数学问题。

综上所述，如何提升数学课堂教学效果是每一位教师都需要思考的问题。教师可以借助合作学习活动组织开展课堂教学，课堂上，可以通过预习阶段的合作学习、知识研究中的合作学习和问题探究中的合作学习培养学生的合作意识，帮助学生在小组合作中感受到数学学习的快乐，拓宽视野，提升学习效率，久而久之，学生的数学学习能力也能得到显著提升。