小学数学练习课教学“两法”

甘肃省金昌市第七小学 陶永清

小学数学练习课的具体开展过程中，可以采取更具有创新性的方式对其内容进行有效的构建，相应的，小学数学练习课程的教学创新也能够使小学数学教学所具有的创新性特征得以有效增强，并且使小学数学教学活动的开展过程具有有效的创新驱动力。以下将对小学数学练习课程的教学方式进行详细探究。

一、情景再现，有效回顾

数学教学存在一定程度的枯燥性，而传统的数学知识练习方式进一步凸显了这种枯燥特性，如果教师不能够进一步吸引学生的学习兴趣，不能够激发学生的学习热情，将使数学课程的知识传授过程变得机械与被动。由此，数学教师在实际组织数学练习课程教学的过程中，需要能够采用诸多创新性的方式。而利用情景再现的方法，能够进一步使学生充分地进入相应的教学情境之中，使学生的课堂参与积极性得到有效调动，进而使学生参与数学练习课程的兴趣得到有效提高。

例如，在对“商不变的性质”进行讲解的过程中，教师可以合理应用多媒体课件导入“猫卖麦子”的故事：4 只小猫，为了提高麦子的销量，在自家门口张贴出相应的销售广告，第一只小猫在门口张贴“麦子特价销售，2 千克只需8 元钱”；第二只小猫看见之后在门口张贴“麦子特价销售，20 千克只要80 元钱”；第三只小猫看到后，在门口张贴“麦子批发销售，200 千克只需要800 元钱”；第四只小猫看到前三只小猫的销售广告，于是在门口贴出了“麦子特价甩卖，2000 千克只需要8000 元钱”。之后，教师可以对学生进行提问：如果你去买麦子，你会选择谁家的麦子？学生通过讨论，可以发现4 只小猫卖麦子的单价相同，进而通过相应的除法计算，对“商不变的性质”进行有效的回顾与学习。在此基础上，教师再组织相应的数学课堂教学，通过相应的课程教学，能够使学生对于商不变性质的推导过程进行充分的回顾与了解，进而使学生能够真正地将商不变性质的数学知识应用到生活中，促进整体教育效果更加优质。

二、梳理思路，有效探索

在小学数学练习课程开展的过程中，通过有效的思路梳理能够进一步加深学生对于新数学知识的印象，使学生能够了解解题方法及计算所存在的优质作用，并且使学生能够真正以练习为基础，对相应的知识点进行有效探索。

例如，在进行“100 以内数的认知”教学中，教师可以对相应的思维导图进行有效的构建，使学生能够对数的组成、数的读写以及基础单位等诸多内容进行梳理，从而提升学生对于数的概念的认知。在进行相应的框架梳理后，教师可以对各类习题进行有效的创设，通过相应的习题使学生对于100 以内数的知识能够有更加牢固的记忆以及更加深刻的理解。又如，在对“分数”概念进行习题练习的过程中，教师首先需要帮助学生理解分数的具体概念以及分数在解决具体习题中的应用思路，对分数的解题思路及方法进行有效的归纳，使学生对分数相关的学习内容进行有效掌握。之后通过对相应的习题创设，使学生对分数概念能够有更加详细的了解，使学生学习的系统性能够进一步增强。

小学数学课程练习教学对于整体小学数学而言有着较为突出的现实性作用，相应的小学教育需要进一步突出小学数学练习课程所具有的创新性特征，并且积极采取各类教学方式，由此促进小学数学教学质量的提高。