转型提升背景下应用型本科院校实践教学体系改革与实践

河南城建学院 毛艳丽 康海彦 宋忠贤 谷得明 延 旭

《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中的指导思想提出：“推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”同时要求地方本科高校“建立行业企业合作发展平台”，建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制，“加强实验实训实习基地建设”，引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实训实习中心。

要实现转型发展，就要实现学校服务区域经济社会发展，深度开展校企合作。而对于新建本科院校，要服务地方经济，解决企业行业面临的发展和技术问题，必须要先练好内功，掌握专业技术前沿，具备良好的团队科研攻关和创新能力。同时，教师队伍的整体素质也是应用型人才培养的有力保障。

笔者以河南省水体污染防治与修复重点实验室团队建设及河南城建学院现有教学科研平台为基础，进行了“一引领、三层四化、全方位”实践教学改革研究。

一、“一引领”

“一引领”即以团队建设为引领，在团队氛围下促进教师快速成长，提高教师队伍整体科研素质和工程实践能力，为高级应用型人才培养提供保障。

以河南省水体污染防治与修复重点实验室为载体，围绕重点实验室研究方向，组织成立了“水体持久性污染物防治与修复团队”“环境功能材料研究团队”“城镇污染水体原位修复团队”“水土污染协同控制与联合修复研究团队”“水资源高效利用与水生态环境保护研究团队”“城市地下空间水生态安全研究团队”六支团队，并制定了《开放实验室研究团队入驻方案》《河南省水体污染防治与修复重点实验室科研团队入驻及考核管理办法》等管理制度，并组织完成了团队在重点实验室的入驻，为团队开展研究工作提供了空间保障。

二、“三层四化”

（一）“三层”

“三层”即培养学生专业技能、工程实践能力、创新能力三个层次的专业素质。

1.专业技能培养

以课内实验、课外实验为主，以2019版人才培养方案修订为契机，更新实验教学大纲，淘汰落后或效果差的实验项目，探索“3+1”模式下学生综合实践技能的培养。

以往实验课都是安排在理论教学之后，造成前半学期实验室任务较少，甚至闲置，后半学期实验集中开设，实验室任务繁重，学生敷衍现象频现，实验效率难以提升。基于实验开设过程中的问题，展开了先开部分实验、后讲理论的实践教学，结果表明，先开实验后讲理论，以实践引导理论学习，收到了良好的教学效果。一方面缓解了实验室短期集中开设任务量重的问题，另一方面放慢了实验的速度，让学生静下心来开展实验项目，提高了实验效率，提升了专业技能。

2.工程实践能力培养

依托团队教师承担的横向课题，吸收了大量学生进入团队工作，参与清洁生产审核、环境影响评价、污染源调查、项目估算、污水管网设计与图纸绘制等。学生协助教师完成工程项目，在教师指导下与企业行业近距离接触，了解社会对本专业人才的技能要求，明确了今后的努力方向，同时在项目中锻炼了工程实践能力，综合素质得到了有效提升。

3.创新能力培养

以教师承担的纵向课题为载体，或以大型仪器设备运行管理为媒介，引导学生早进实验室，学习大型仪器设备的运行维护，锻炼其动手能力与创新意识；根据纵向课题研究内容，在教师指导下，学生制订实验方案，并开展实验研究，学生的创新能力得到强化，创新意识得到提升。以往教师科研工作为单打独斗，学生参与科研氛围不浓。成立团队后，增强了教师的凝聚力，研究方向更加明确，以教师为核心的学生团队也得到了加强。

（二）“四化”

“四化”即实践教学平台化、教学资源信息化、实践内容项目化、考核方式多元化。

1.实践教学平台化

为了充分发挥校内资源的支撑作用，实现教学资源共享，对校内科研平台情况进行了梳理统计。河南城建学院除建设类的土木与交通工程、市政与环境工程、建筑与城市规划、测绘与城市空间信息等学院外，还有独具特色的计算机与数据科学学院、电气与控制工程学院等16个学院，建设了市政工程等5个省级重点学科，初步形成了学科集群化发展格局。

学校实施“校企合作，产教融合”战略，建设有大学科技园、河南省城镇综合设计研究院、百城建设技术研究院等综合创新服务机构。依托学校优势资源，建设有1个省级重点实验室，即河南省水体污染与修复省级重点实验室；土木减灾防灾河南省工程实验室、建筑光伏一体化技术河南省工程实验室等4个省级工程实验室；河南省健康食品工程技术研究中心、河南省城乡规划大数据应用技术工程研究中心等4个省级工程技术研究中心；河南省城市固废综合处置与生态利用协同创新中心、健康食品协同创新中心2个省级协同创新中心；平顶山市尼龙产业技术重点实验室、平顶山市智慧能源与绿色建筑重点实验室等13个市级重点实验室；平顶山市隧道与地下空间工程技术研究中心、平顶山市智能控制工程技术研究中心等6个市级工程技术研究中心等科研和技术服务平台。

2.教学资源信息化

以环境工程专业水污染控制工程（下）、给水排水科学与工程专业水质工程学相关专业实习、课程设计为主要方向，进行资料收集和整理工作。包括兰州水厂、哈尔滨污水处理厂、哈尔滨净水厂、平顶山市新城区污水处理厂、平煤神马集团帘子布厂污水处理工艺、平顶山第二污水处理厂和焦庄水厂等现场照片和工艺流程，为学生进一步巩固理论知识、强化工程实践能力提供了素材。

以在线开放课程为媒介，上传至教学平台，便于教师及学生参考。教学资源信息化，有利于帮助学生提前了解实习单位生产运行情况，带着问题参加现场实习实践，使其能够深入理解并掌握实践教学内容，提高实践教学效果。

3.实践内容项目化

近年来，河南城建学院充分发挥学校的人才智力资源、科研平台优势，积极主动服务平顶山市的经济社会发展。学校分别承担了平顶山市村庄规划编制工作、平顶山市湛河治理、兰州水厂建设、平顶山市湛河区农村污水专项规划、汝州市重点涉水企业排水设施普查、宝丰县重点采煤沉淀区人畜饮水安全提升工程建设项目、平顶山市城市生活垃圾分类等项目，其中100余名学生参与了平顶山市村庄规划编制工作。我校承担的这些项目均为地方经济发展亟须解决的问题，多名同学深度参与了项目的调研、实施工作，实践能力得到了显著提升。

4.考核方式多元化

在教学资源信息化基础上，在任务驱动下充分调动学生自主学习行为，对教学内容进行预习；通过考勤、过程监督等形式，加强实践教学过程中的管理；结合网上平台，应用答辩、问题分享、讨论交流等形式加强学生之间的交流，使学生更加全面地了解实践教学内容及存在的问题，在讨论中提升其分析问题、解决问题的能力。

三、“全方位”

河南城建学院为了提升应用型人才培养质量，实现对学生全程跟踪培养，制定了本科生学业导师制。该制度要求教师必须对学生进行深度指导，全程服务，以全面提升学生学习效果。但目前仍处于探索阶段，实施初期仍存在学生与导师交流不充分、学习效率难以提升的问题。

依托河南省水体污染防治与修复重点实验室的团队建设工作，吸纳了大部分院部教师，并在团队带头人的带领下开展教学与科研工作。在团队氛围中，提高了教师的积极主动性，同时学业导师制学生的分配为教师提供了科研助手，为学生与教师提供了沟通的纽带，加强了教师对学生全方位的指导，为提升学生综合素质提供了有力保障。