中职院校青年教师的 能力发展问题及提升机制研究——以市场营销专业为例

殷超

（江苏省高邮中等专业学校，江苏 扬州 225600）

一、中职院校青年教师专业能力发展理论概述

改革开放40多年来，职业教育的发展在提升我国专业技术人才，推动我国产业技术转型升级等方面也具有较强的促进价值和发展意义。而人才的培养离不开教师团队的建设和支撑，因此，充分研究中职院校教师专业能力的发展问题对于我国应用型人才的培养，推动我国市场经济结构的持续转型和社会主义现代化强国的建成具有十分重要的实践价值。

20世纪60年代末，西方学界将教师的专业能力发展定义为三个阶段：第一阶段——生存关注阶段，教师只是将教学工作当作发展自己能力和提升自己水平的一个工具；第二阶段——关注情境阶段，这种情境中的教师开始逐渐关注自己在课堂教学过程中的内容和教学成果；第三阶段——关注学生阶段，教师主要关注不同学生的个体差异，逐渐开始因材施教，这也是衡量教师教学水平是否成熟的重要标志。由此可以看出，不同水平层次的教师处于不同的教学阶段，直接导致了教学水平的差异。

中职院校中的青年教师相对较多，而市场营销专业作为一门实践性和理论性结合能力较强的热门学科，在教学过程中需要教师具备丰富的教学经验和教学水平，但结合青年教师的教学经历和经验来看，他们很难从实践层次来引导和发展学生的学习能力，直接导致教学水平存在一定的差距。因此，提升青年教师的教学能力和经验，对于培养和发展创新型应用人才具有十分重要的作用。

二、当前中职院校青年教师能力发展问题探析

市场营销专业需要培养学生对市场变化的反应能力市场发展的预测能力以及市场环境的观察能力，这就使得教师的教学任务十分艰巨，不仅需要从理论层面对学生讲解相关市场构成的基础理论要素，还需要从实践层面向学生介绍和不断延伸市场发展的一般规律。因此，分析当前市场营销专业青年教师的教学能力问题就显得迫在眉睫。从目前来看，我国中职院校青年教师能力发展中的问题和困境主要有以下几个方面：

首先，从知识层面来看，青年教师的知识结构相对单一，教学理论不够扎实。市场营销专业的理论教学需要对市场环境进行大规模的认识和了解，还需要在教学阶段贯穿始终，引导学生在认识和了解市场价值的同时，增强对营销过程的认识和了解，这些基础教学理论的深化研究和理论发展需要教师在专业能力方面具有一定的知识储备和结构，还需要具有较为扎实的理论基础。但是青年教师的知识层面与经验结构还处于初级阶段，市场营销专业教学内容的发展性与多变性使得教师在教学内容和教学体系等方面需要不断丰富自身的知识结构，提升自身的发展能力，形成扎实的理论基础为学生的实践能力发展提供重要的理论支撑。

其次，从实践层面来看，青年教师的实践能力有待加强，教学过程缺乏针对性。学生实践能力的水平是衡量素质的重要和基础标准，是否能结合专业特征培养学生实践能力也是衡量教师教学能力，学校办学能力的重要标准。但现阶段中职院校青年教师的人群构成相对较多，在实践能力方面缺乏有效的实践和基础研究，大多数青年教师往往只专注于学术研究，忽略了自身实践能力与实践资源的有效发展，同时，在教学阶段中也由于只重视理论而忽略了对学生实践思维和创新能力的培养，市场营销专业需要培养学生宽阔的知识面和市场维度，从纵向和横向来分析市场的发展趋势，进而培养自己有效的实践能力和市场决策，理论化的教学理论传授无法从根本上培养学生的能力发展，不利于中职院校人才培养目标的实现。

最后，从管理层面来看，青年教师的管理水平有待提升和加强。针对中职院校的学生特点和市场营销专业的教学特征，青年教师在专业能力和教学能力的发展方面需要以有效的教学管理作为基础支撑，不仅要充分实现与学生的综合交流与沟通，还需要在次基础上强化对学生的基础管理。但从目前的教学管理情况来看，很多青年教师还没有对学生的发展特点形成较为系统的认识，也没有结合有效的教学管理来深化学生能力水平的发展，直接导致教学效果的不理想，由此可见，提升中职院校青年教师的教学能力发展至关重要。

三、提升青年教师教学能力的实践指向

（一）有利于构建教学框架

青年教师在教学过程中受教学能力的限制，在教学体系和教学框架的安排上相对杂乱，没有对学科教学形成体系化的认识。市场营销专业的教学内容十分繁多，需要青年教师在基础理论教学中深化学生对市场环境的认识，增强学生对市场的整体把控能力。这一系列教学过程的有效实施需要青年教师构建体系化的教学框架，从而直接反馈在教学能力的提升上，促进学生多方面能力的发展，使得学生实现知识的内化与重组，形成对知识的整体性的认知，这对应用型人才的培养有着较好的促进作用。

（二）有利于发展教学能力

孔子曰“听其言而观其行”，我国古人早就肯定了教师的人格魅力与教学能力能够对学生产生十分深远的影响和作用。青年教师与学生往往具有更多的共同语言和思想观念，因此，青年教师的教学能力还体现在与学生的深度交流和综合实践水平的发展上。在此过程中，青年教师可以在引导学生的基础学科教学和实践活动中不断发展自身的认识和实践水平，形成具有多方面知识素养的全能型人才，从而丰富教学体系发展教学理论，以此来促进中职院校青年教师教学能力的不断发展。

（三）有利于创新教学实践

教学实践能力的获取是衡量中职院校人才培养水平的重要标准，将创新教学实践作为提升青年教师教学能力的实践指向，不仅是培养学生较强的实践能力和发展水平的重要参考，也是提升教师教学实践能力，发展教师教学体系的重要基础。青年教师教学能力的养成并不是由单一方面形成的，需要教师从知识理论，实践素养以及综合素养等多方面结合来形成。青年教师处于当今科技迅猛发展的时代，需要结合有效的教育教学研究和科学技术水平不断提升自身的教学能力，创新教学实践。教育创新的背景对青年教师的能力发展提供了有效的外部环境，同时教师应当通过不断丰富自己的知识储备和经验水平来内化自身的内部价值，将学术形态逐渐转化为教育形态，让学生在基础学习中不断丰富学习素养，不断创新教学实践，发展教学能力。

四、青年教师教学能力提升机制研究

（一）健全青年教师的能力培养体系，创新培养模式

健全青年教师的能力培养体系能够有效创新培养模式，促进青年教师教学能力的质效提升。首先，岗前培训是奠定青年教师系统知识结构的重要基础，能够帮助青年教师更好、更快地走上讲台，还能够通过引导青年教师掌握良好的教学规律以及职业道德观，从而推动教学理念的有效培养；其次，教师培养体系的健全还能够有效发挥教学督导作用，帮助青年教师不断提升教育教学水平和教学能力，最后，在能力的培养方面，还能够通过青年教师的课堂教学竞赛等基础活动来实现，不仅可以促进教师之间的有效交流和经验沟通，还能够为青年教师提供有效的专业发展平台，激发青年教师的工作热情，这种创新培养的模式对于提升中职院校青年教师的教学能力十分重要。

（二）建立青年教师的导师教学队伍，培养实践能力

建立青年教师的导师教学队伍是推动青年教师教学业务发展的重要措施。学校可以安排具有丰富教学经验，治学严谨的高级职称教师对青年教师进行针对化的教学指导，从而帮助青年教师在基础教学中不断丰富教学经验，提升和发展教育教学能力。教学导师的设置还能够形成一定的示范作用，让青年教师在教学过程中不断丰富自己的教学经验，形成有效的教学实践，从而发展自身的教学能力，例如，可以通过开展名师报告或者是优秀课程展览等一系列活动来不断指导青年教师探讨教学方法和教学技巧，实现自我教学能力的有效提高。除此之外，青年教师创新实践能力的发展还可以通过组织青年教师校外进修以及企业实习等相关的教学经历来实现，挂职锻炼可以形成企业与教师共同同成长和学习的教学结构，让青年教师不断丰富自身的理论基础和实践价值，从而形成有效的教学能力和创新能力。这样不仅有利于构建理论和实践互补性的师资队伍建设，还能够有利于促进学生实践学习的良好开展，对于丰富和创新青年教师的教学能力十分重要。

（三）完善青年教师的教学评价体系，统筹专业发展

对青年教师教学能力的科学合理评估，能够有效推动教育教学的平衡发展，统筹专业发展水平。因此，不仅要加强对青年教师职称评审工作，还需要通过构建青年教师的科研促教机制来提升青年教师的实践能力和发展水平，从而统筹学校市场营销专业教学体系的平衡发展。在具体的实践过程中，学校可以出台一系列职称评审机制，通过有效的机制激励和评价体系的构建来激发和提升教师专业教学能力的有效发展，在科研促教机制的应用过程中，可以通过开展有效的专题讲座或选修课程来培养教师的教学能力，形成教师将科研成果转化为教学生产力的发展机制，这样不仅可以促进青年教师科研水平和教学能力的有效发展，还能够让学生在课堂中获得更多的知识延伸，从而形成体系化的教学结构，市场营销专业对学生的学习能力和教师的教学能力具有较为严格的限制，因此，学校在学科发展中可以通过建立学科专业动态调整机制来推动市场营销专业的持续发展，从而扩大学校的社会知名度，将其培养为中职院校的特色学科专业，实现不同专业的统筹平衡发展，对于青年教师施展个人才华发展个人教学能力具有十分重要的实践价值。