高职院校校企合作、产教融合内涵建设研究

广东碧桂园职业学院 潘 杰

近几年，随着国家产业布局的进一步发展，高职院校对校企合作、产教融合越来越重视，很多职业院校都积极联系企业，签订协议书、挂牌实习基地。有的院校在校企合作的过程中探索了新的人才培养路径，取得了良好的效果，但是也有部分院校只重形式，不重内涵。比如，有的学校和企业合作重协议、轻建设，往往是签协议的时候大张旗鼓、大做文章，但是协议签订后没有双方人员对接，没有后续的项目合作，导致校企合作名存实亡。还有一些学校特别重视校企合作的数量，整日忙于寻找新的合作单位，忽视了校企合作的质量，一遇到校企合作方面的检查评比，往往仅能拿出一大堆签订的协议书，而对于如何细化合作内容和细节，如何深入推进校企合作、产教融合却缺少规划，时间一长，校企合作就成了一句空话。校企合作、产教融合要想避免走过场、走形式，必须做到育人理念深度融合、教学团队深度融合、教学设备深入融合、双方利益深度融合，只有做到这四个融合才能使校企合作、产教融合朝着真正有利于教学、有利于培养人才的方向发展。

一、育人理念深度融合

校方要向企业详细认真介绍学校的人才培养理念、人才培养目标和人才培养体系，要明确指出校企合作共同育人是整个人才培养体系中不可或缺的重要一环。同时，企业方面也要向学校深度讲解企业文化理念，企业文化理念是企业所形成的具有自身特点的经营宗旨、价值观念和道德行为准则的综合，双方要认可彼此的观念和文化信仰。

广东碧桂园职业学院机器人技术系在2020年9月与广东博智林机器人有限公司和广东智源机器人科技有限公司达成了初步合作意向。广东博智林机器人有限公司是一家以建筑机器人、医疗机器人等服务机器人研发、制造与应用为核心的科技创新企业，广东智源机器人科技有限公司主要从事餐饮机器人、自动化装备、智能生产线设计、开发、制造、销售、工程安装与维护。校企双方有了初步合作意向之后，随机展开了密切的人员互动交流，互相增进了解，校方向企业详细介绍了我校的三段式育人模式的特点、课程设置概况、人才培养目标等信息；企业向校方介绍了企业的文化、经营理念和发展远景。随后，双方立即展开合作育人，企业每逢周六上午安排1—2名工程师到学校给机器人系学生做专题讲座，此讲座一直延续到学期结束，共计18场，内容涉及机器人系统集成、装配调试、电气控制、机械传动、运动规划等各方面。企业工程师的详细讲述，极大地拓展了广大师生的知识面，真正接触到了研发设计一款机器人所需要具备的知识体系，企业也深入了解到学校师生的真实需求，校企双方受益颇多，为后续的进一步合作打下了良好的基础。

二、教学团队深度融合

教学团队是学校教书育人的主导，任何育人模式、方法、手段最终都必须由教学团队落实。校企之间要想保持长期的深度合作，企业也要指定工程技术人员作为稳定的企业导师团队，让校方的教学团队与企业的导师团队深度对接，双方在人才的培养模式、培养规格、培养质量方面达成一致意见，实现教学团队的深度融合。融合过程要注意专业相近性原则，比如校方电工电子教学团队要对接企业的电气控制工程师，校方的单片机、STM32、ARM教学团队要对接企业的嵌入式系统开发工程师，校方的机械制图、三维设计教学团队要对接企业的机械加工工程师。确定好双方对接人员后，双方团队可以互相派驻人员，加强了解和沟通，定期举办双方教学团队的沟通交流会，互相讨论在合作育人方面遇到的实际困难，积极提倡合作育人的新举措、新方法。2020—2021学年第一学期，广东碧桂园职业学院邀请校企合作单位广东博智林机器人科技有限公司技术骨干到学校开设建筑机器人系列讲座，讲座每周一次，共计18次，企业工程师开设的讲座内容广泛，切合实用。通过这次校企双方教学团队的深度合作，使学校的广大师生对建筑机器人领域涉及的技术有了一个全新的、详细的认识，激发了学生的学习兴趣。

2021年3月，新的学期开始之初，广东碧桂园职业学院就向合作单位广东博智林机器人有限公司和广东智源机器人科技有限公司分别派驻了学校代表到企业挂职锻炼，学校派驻的教师深入工厂生产一线，深入学习企业的文化、管理制度，全面了解企业的生产经营情况，同时也对两家企业产品的生产过程、岗位分工、加工工艺进行了全面了解。校方派驻代表积极深入地与企业人员探讨了2021级人才培养方案，共同研讨每一门课程的课程名称、学时分配、开设学期等，最终得到了一份校企双方高度认可的人才培养方案。从第4学期的第10周开始，机器人技术系安排学生到企业完成餐厅机器人系统集成和餐厅机器人装配调试这两门课程，企业导师与学校教学团队紧密配合。针对学校的需求，结合实际岗位制定课程标准，研发课程内容，真正做到校企之间高度融合，无缝对接。

三、教学设备深入融合

教学设备是高职教育培养人才的重要载体，机器人技术专业对教学设备的需求种类繁多、数量巨大，这些设备都从市场上采购必然会花费巨额资金。高职院校购买设备的理想方案是学生在校期间所使用的设备，与未来到企业工作时所需要使用的设备完全保持一致，这样可以极大地减少学生到企业后的适应时间，可以快速适应企业提供的岗位。但是，市场上采购的教学仪器设备往往不能适应企业的需求，学生在校内学完设备的操作使用方法之后，到企业往往还是需要重新学习企业的生产设备，因此最好能够把学校需要的教学设备与企业现有的设备有机结合，互通有无，互补共用。我校机器人技术系在筹建新的实验室时，首先派遣专业教师到校企合作单位广东智源机器人科技有限公司，详细考察了企业目前使用的设备情况，主动掌握企业的设备型号、功能、使用方法。学校邀请企业来学校考察，请企业工程技术人员对新建实验室的场地、建设方案、所需设备、设备参数给予指导，当发现某些设备是企业目前正在使用的，双方即签订设备借用协议，直接把企业的设备搬进校园，以企业现有的设备为主题筹建实验室。

2021年3月，广东碧桂园职业学院与校企合作单位广东智源机器人科技有限公司达成了共建机器人餐厅的协议，由学校提供场地，企业投入最新研发的餐厅机器人设备，这是国内首家校企双方共建的机器人餐厅。餐厅建成后，学校酒店管理专业师生负责日常运营，机器人技术系师生负责设备保养维护，这样广大学生可以得到深度的实践锻炼，更好地掌握企业设备的操作使用方法，极大地缩短了学生毕业后进入企业适应岗位职责的时间。

四、双方利益深度融合

校企合作、产教融合是育人合作，同时也是利益合作。学校的利益诉求是获得稳定可靠的实践教学基地，培养出大量符合社会需求的职业技能人才和实现教学模式的改革转变；企业的利益诉求是能够以最低成本源源不断地获得满足本企业需求、有较高忠诚度的人力资源。校企合作、产教融合若想行稳致远，必须关切到彼此的利益诉求，任何一方都不能只顾自己而不考虑对方的感受。要想实现这一目标，就必须找准切入点，把彼此的利益诉求贯穿整个人才培养过程。

广东碧桂园职业学院机器人技术系在新生开学期间邀请了企业代表到学校做讲座，宣讲企业特色、文化理念、岗位职责和生产经营状况，以后每个学期都邀请多位企业代表到校开设讲座，讲解内容逐步加深。到第4学期邀请企业导师主讲三门课程，其中有两门实践课程是学生到企业去上课，校企双方制定了详细的授课方案，既要考虑学生学习知识的需要，也要兼顾企业生产效益的需要，实现学校和企业的双赢。通过这样的深度合作，企业的文化、理念、信仰、精神与岗位职责会深深地植入学生的心中，学生将来到企业工作就会有很高的忠诚度和敬业精神。实践证明，绝大部分学生都希望留在合作企业工作，其工作忠诚度、敬业精神、岗位胜任能力、发展潜力都得到了很好的体现。因此，校企双方从合作中都能得到彼此最关切的利益诉求，才能对今后的校企合作、产教融合越来越有信心。

校企合作、产教融合是一个长期工程，在磨合发展过程中必然也会遇到问题，但只要校企双方秉持为国育人、为中国特色社会主义事业培养合格接班人这一良好初心，就算遇到再大的困难，也能够克服解决。