混合式教学模式在高中生物教学中的应用

福建省莆田第四中学 蔡英娟

混合式教学是在“互联网+”的背景下，线上、线下相结合的一种教育模式。高中生物主要是一门实验科学，想要探究生物学更为奥秘的知识，就需要学生不断地实验。而混合式教学主要是课堂教学和线上学习两种方式的相辅相成，学生可以通过线上教学来完成课本上的知识获取，巩固基础，提高自主学习积极性。当学生在线上教学中已经掌握了课本上的知识，线下课堂教学就可以用大部分的时间进行科学实验，让学生在实验中验证课本上学到的知识，这样掌握的知识也会更加全面，学习成绩也会大幅度提升。因此，将混合式教学模式应用到高中生物课堂中是极有必要的。

一、混合式教学模式在高中生物教学中的意义

通俗来讲，混合教学模式就是不同的学习方式和教学方法相结合的一种教学模式，互联网只是给这种教学方式提供了一个平台，让学生适应独立在网络上学习的模式，有利于培养学生独立自主学习的能力。同时也增加了课堂授课的实验时间，学生可以有充分的时间去进行生物实验，验证生物课本上提出的论证论点，体会生物给人类带来的乐趣。这种新型教育模式可以不断地挖掘学生的创造力和动手能力，有利于学生自主学习潜力的开发。

二、混合式教学模式在高中生物教学中应用的优势

传统意义上的生物教学，教师通常会采用言传的方式进行教学，所以在各大校园中，板书教学方式是学生接受知识的唯一途径，这大大降低了学生对生物的学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，学生失去了兴趣，成绩自然也无法得到有效的提升。而生物还是一门实验多于理论的学科，传统的书本教学就更无法满足学生的求知欲了。而新型的混合式教学不同于传统的教学方法，主要优势体现在激发学生学习兴趣以及提高教学质量等方面。

（一）激发学生学习兴趣

从课堂教学方面分析，混合式教学模式主要强调学生在学习阶段的主体地位，在此期间，要求教师能在教学中发挥自身的引导作用，明确教学目标，采取现代化的教学方式，运用现代化的教学设备最大化地激发学生对学习的兴趣。

（二）提高教学质量

从线上学习方面分析，这部分的学习主要强调混合式教学模式的开放性，要求教师能在学生自主学习的过程中加以引导，进而培养学生自主学习的好习惯，促进学生生物学习能力以及思维能力的提升。而教师在混合式教学模式中要发挥好引导作用，同时转变自身的思维模式，充分利用好课堂到网络教学的方式转变，并对各教学资源进行合理整合，进而提升教学质量。

三、混合式教学模式中的学习方式

（一）混合资源

混合教学模式中的学习方法有很多种。例如，随着计算机技术的发展，互联网功能越来越强大，教育资源也逐渐变得多样化，庞大的资源给教师教学带来了更多的挑战，需要教师在授课前明确课程目的，筛选合适的教学资料，还需要结合课本知识，将书本上知识体系的框架与资料结合，给学生提供更精练的知识内容。例如，在向学生教授“生命活动的主要承担者——蛋白质”这一教学内容时，教师可以先带领学生回顾之前讲过的细胞中的元素和化合物，提问学生细胞中包含几种元素，哪种元素最多，逐渐引导学生思考蛋白质，引出新课内容。然后可以先利用多媒体展示本节课的重点、难点和主要学习内容，提醒学生关注重点。通过多媒体技术播放动画演示，先和学生一起了解蛋白质的结构，然后和学生一起画出蛋白质结构的简图，加深学生对蛋白质的理解，进而探讨蛋白质的种类，并请学生思考蛋白质是因为哪部分的存在而种类不同的，根据结构学习蛋白的功能。在课堂中教师可以进行针对性提问，并拿出课前准备的球棍模型，请几位同学演示氨基酸的结构特点以及蛋白质之间的缩合反应。整个模拟实验过程中，学生通过实际动手加深了对知识点的理解，同时也在实际操作过程中提高了思考分析能力，充分发挥了学生的课堂主体作用。

（二）混合学习环境

人们常说环境是决定一件事情成败的重要因素，同样，学习环境也是决定学生学习效果的重要因素。而新型教学模式也在学习环境上做了一些改革，学生不仅可以在线上课堂和线下课堂学习书本上的知识，还可以走出教室拥抱大自然，确切地感受生物是人们日常生活中不可或缺的。教师可以先通过课件的方式让学生对生物知识有个基础的认知，然后组织学生参与各种生物实践活动，或者根据课程内容去实验室进行实验，体验不同环境对相同知识的不同解读，通过课件、实验模拟和实际操作等一系列活动，提高教学质量。

（三）混合学习方式

混合式教学模式就是有效地将多种学习方法科学地混合到一起。生物课堂上，教师用现代化教学方式来激发学生的学习兴趣，引导学生主动利用互联网查阅学习与生物相关的知识，鼓励学生动手操作生物实验，有利于增加师生之间互动交流，提高课堂的活跃度。同时，学生也可以根据自身情况选择以小组或个人的学习方式开展学习。另外，高中生物知识多数都是可以在现实生活中切实感受到的，教师需要适当地引导学生有一双发现科学的眼睛，细心观察生活。

四、混合式教学模式存在的问题与解决办法

混合式教学模式虽然与高中生物教学的契合度极高，获得了较多生物教师的认可，但是对于部分处在不太发达地区的高中，想要全面实施混合式教学模式还面临着一系列问题。

（一）部分地区硬件资源不够充足

首先，部分高中不允许学生携带电子设备上课，使其无法真正实现线上线下混合式教学互动。其次，部分家长思想还是比较固化，对于线上教学存在一定的误解，对于混合式教学模式不给予支持，间接导致部分学生对于线上教学的课程参与不进来，进而影响了混合教学的质量。

（二）教师对混合教学的理解度不高

多数教师认为混合模式的线上教学就是让学生查查资料，平时把录制好的课程或者直播课程直接发给学生就可以了，没有真正理解混合教学模式的含义，没有灵活运用混合式教学方式对学生进行管理，使得学生在线上学习时参与度不高，进而影响到学生的学习积极性，这样也就失去了混合式教学的根本意义。

（三）混合式教学模式平衡存在问题

混合式教学模式比传统的课程教学需要教师投入更多的时间和精力，所以，建立一个完整的混合式教学模式体系是非常重要的。其不仅能体现出教师的教学效果，还能引导教师及时调整自己的教学方向，也能帮助学生找到最适合自己的学习方向。但现今生物课程中实施混合式教学模式时，还存在师生反馈不够及时的现象，导致师生接收的信息不对称，从而影响了整个教学质量。

另外，线上视频资料只是辅助学生巩固和预习新的生物知识，部分教师把视频内容制作得过于冗长，给学生增加了学习负担，对于部分学生来说，观看长视频学习时往往抓不住重点。混合式教学模式中线上视频教学只是辅助性教学，应将一些简单易懂的预习复习资料发送给学生，使其在自主学习的过程中既能掌握生物的知识点，又能锻炼自主学习能力。

（四）解决办法

上述问题的存在，表明混合式教学模式应该规范优化教学机制和环境建设，同时也需要学校方面的大力支持，完善混合式教学模式所需要的软件硬件等设施，并且按期对设施进行检查和修护，做到校园网的全面覆盖，为学生线上交流提供更有利的条件。同时，线上教学时，教师和学生可以通过网络随时进行知识沟通，交流心得和资料分享，进而达到知识的多元化，这样不仅可以增加学生的学习积极性和知识的掌握度，还能帮助教师与时俱进，与学生零距离沟通。而对教师进行混合教学模式的培训也是必不可少的，这样才能更好地发挥混合式教学模式的真正优势。

混合式教学模式主要是在互联网时代背景下产生的新型教育模式。高中生物需要学生全方面学习，不能仅限于书本上知识的获取，还需要走出校园，拥抱大自然。在高中生物教学中，教师采用混合式教育模式可以优化实验教学，也能提高学生对生物实验课程的探索兴趣，进而提升学生学习的积极性。而且实验课程的不断增加，还可以提高学生的操作能力以及自主学习能力，大幅度提升生物课程教学质量。