“体裁教学法”与高中英语阅读教学结合教学探究

李梅

摘要：随着高中英语教学理念的不断更新，多种有效的教学方法开始得到广泛应用，当前在阅读教学中最常用的教学方法微“体裁教学法”，这种方法在我国流入我国后，迅速扩大了广大高中英语教师的一致认可，而且获得了非常好的应用效果，可以让学生更轻松和全面的理解文章，同时充分把握文章的题材和内涵。因此为了进一步发挥“体裁教学法”的作用，本文简要阐述了体裁教学法和高中英语阅读教学的结合。

关键词：“体裁教学法”;高中英语;阅读教学;结合策略

虽然学生在初中已经接触过英语阅读，但初中的英语阅读材料都比较浅显，而高中英语阅读材料从体裁、文章内涵等诸多方面提出了更高要求，学生需要具备较高的理解能力才能轻松应对，因此阅读教学也成为了高中英语教学的一大难点。要求作为高中英语教师，应充分结合“体裁教学法”，然后引导学生在体裁分析的基础上轻松地参与英语阅读学习，并在提升学习效果的同时增强理解能力。

一、体裁教学法简述

“体裁教学法”指的是开展阅读教学过程中从文章体裁和体裁分析的角度入手，其依据是体裁分析理论，基础是语篇体裁分析。在高中英语阅读教学中，“体裁教学法”的应用优势十分突出，具体体现在以下三个方面[1]。第一，应用“体裁教学法”，能够帮助学生更充分地掌握语篇，从而让学生理解理解体裁的能力得到明显增强。第二，应用“体裁教学法”可以推动学生创造性思维的不断发展，引导学生将一种体裁结构充分掌握后，可在这种体裁结构基础上创造体裁更加丰富的语篇，这样其创造思维以及创造力都能得不断增强。第三，“体裁教学法”可推动传统教学模式的创新。应用“体裁教学法”，改变了传统英语阅读教学中只带领学生浏览语篇，然后分析语篇的固定模式，可令学生通过体裁的角度入手，更透彻地分析和理解语篇，从而令传统英语阅读教学模式发生了巨大改变，并实现了英语教学的创新。

二、“体裁教学法”和高中英语对教学的结合策略

（一）充分发挥课前预习的作用

课前预习的重要作用不言而喻，因此在高中英语阅读教学中结合“体裁教学法”，也要将课前预习的作用充分发挥，让学生在预习过程中初步了解阅读材料，同时锻炼分辨体裁的能力以及自主学习能力[2]。在课前预习阶段，可以为学生布置相应阅读材料的预习任务，比如独立阅读课文，标注模糊點或者不懂的地方，如果条件允许，还可以让学生结合相关阅读材料的微课视频进行学习。正式开始课堂教学后，再通过简单提问了解学生在预习过程中都有哪些收获，以及遇到了对象困难，然后根据学生对体裁的了解情况正式讲解，并结合学生普遍容易出现的错误进行重点分析，从而帮助学生深入理解体裁，提升阅读教学效果。比如针对译林版高中英语教材高一必修2Unit2 be Sporty be health开展教学时，可以使用这种方法，这篇课文主要阐述了运动对人体的好处，但学生在预习过程中可能会不能明确课文的体裁，而且课文中还提到了不同的运动，导致整体分析难度比较高。结合这些问题，当学生回到课堂以后可以这样引导，“同学们知道课文想要告诉我们什么吗”，此时学生会回答告诉我们应该积极参加体育锻炼，接下来教师可以继续提问，“那么这种通过论述运动的好处，告诉我们应该积极参加体育锻炼的文章应该是什么体裁”。学生此时就可以立刻意识到这篇课文是一篇议论文，此时便可以正式开始课堂讲解。

（二）在课上讲解中充分结合“体裁教学法”

通过课前预习，以及教师的简单引导已经让学生初步了解了体裁，正式开始课程的讲解以后，应引导学生从体裁的角度入手分析阅读材料，具体可以从以下三个方面入手。首先对阅读材料的体裁进行准确定位，然后根据相应体裁采取有针对性的教学方法[3]。比如前文提到的阅读材料体裁为议论文，那么就要根据议论文三要素进行教学，尤其要重点针对这篇课文的开头和结尾。教学过程中要引导学生找出这篇阅读材料中的论点、论据和论证，比如文中提到When you plan an exercise routine，the firs thing to consider is what you expect to improve heart and lung efficiency（当你去花一次例行锻炼时，首先要考虑的是你希望提高心肺的效率），这证明了运动对心肺功能提升具有很好的提升作用，正式本文的论点。同时课文中还提到不同运动在身体健康方面的不同效果，比如引体向上能够锻炼肌肉力量，太极能够锻炼身体的协调性等。阅读过程中，学生可能会因为掌握词汇量以及语法知识较少而无法弄懂文章的含义，对此教师应逐渐深入的引导，让学生逐渐深入地理解，最后再总结整篇文章，从而便通过体裁教学法高效完成这部分内容的阅读教学。

（三）课后复习中结合体裁进行巩固

在课后巩固中从体裁的角度入手，指的并不是让学生反复阅读和理解阅读材料，应让学生结合课堂学习中掌握的词汇、语法等知识，然后简单描写一篇相应体裁的短文[4]。比如在课堂学习中，阅读材料为议论文，那么学生就可以简单写一篇议论文的短文。但要注意不能操之过急，首先要让学生结合教材模仿写作，当学生的综合能力得到提升以后，再进行独立写作，最后再由教师根据学生的课后巩固效果评价其课堂学习情况，同时开展有针对性地指导，这样课堂教学效果就可不断提升。

结束语：

综上所述，在高中英语阅读教学中应用“体裁教学法”，首先应明确什么是“体裁教学法”，然后再从预习、课上讲解以及课后巩固从不同角度同时入手，这样才能充分发挥体裁教学法的作用，帮助学生在理解课堂学习内容的基础上获得更大提升。

参考文献：

[1]杜应东，刘忠喜“体裁教学法”在高中英语阅读教学中应用的实例研究[J].2021，08（12）：135-138.

[2]周庭华，宋碧卿.“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2019，05（16）：65-68.

[3]倪双玲.“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2018，21（1）：36-37.

[4]郝艳红.“体裁教学法”在高中英语阅读课堂中应用的几点思考[J].孩子天地，2019，13（29）：P.144-144.