探究小学习作教学创意策略

吴碧英

摘要：学生在语文习作练习中常常会感觉特别没有趣味，有时候写不出东西，这时教师是不是应该思考是什么压制了学生的表达欲望，从而导致学生的写作水平较低。其实就是学生在习作练习中的主观性发挥不出来，没有兴趣来展开积极的写作。所以教师就要重视指导学生的创意的发挥，激发他们的想象力，敢于写作、积极表达。

关键词：小学语文;习作教学;创意策略

引言：

小学阶段其实是学生最充满童真心态的阶段，但是对于语言文字的学习一定程度上会禁锢学生创意的发挥，教师不合理的教学方法也会影响学生写作能力的培养。所以对于小学习作教学的开展，教师就要在学生创意涌现的基础上做思想引导，一是保护学生的想象力，二是要鼓励学生将思想落实在纸上，写出精彩的作文，逐步提升自己的写作能力。

一、保护学生丰富的想象力

在教学工作中，学生的积极表达与个性培养也是我们要关注的重点，在保护学生个人素养的基础上，能够影响学生具体内容的学习。对于语文来说，不仅有习作教学，还有阅读教学、口语交际练习，小学这一阶段，学生丰富的想象力，教师要在保护的基础上加以引导，以促进学生在写作中创意的发挥。

在阅读教学中，教师常常以课文内容为背景来设置问题，引导学生展开想象。如《花的学校》这一课，作者描写了一个以花为主体的学校模样，那么提问学生“如果你是一朵花，你会想象自己处在怎样的世界中？花的学校会是什么讲课、学习的？”对于学生的无限想象，教师要能够做正确的引导，既可以是没有根据的无限延伸，也可以是基于社会生活而塑造出来的画面。在阅读教学中，培养学生的想象力，那么在面对不同习作主题时，也能够使自己的表达更有创意。另外，还有一个童话故事、神话故事、寓言故事等课文学习，在虚拟的教学情境中来有效拓展学生的想象力。如以《牛郎织女》课文的学习，教师可以让学生来尝试改编结局，能够让故事完整即可。所以对于想象力的培养，也要融合一定的框架结构，那么在写作中，也能够写出更完整的作文。

二、培养学生多角度的思维性

对于学生习作创意的培养，教师不可忽略学生思维的延伸。习作都是一个题目，但是为什么有的学生就能写出优秀的作文，有的学生却不能，一方面是知识基础的掌握不同，一方面是思维能力的不同。对于同一事物有些学生不能多角度的去观察、思考，就无法突破写作瓶颈，没有创意，所以教师要设计教学方法培养学生思维的多角度。

首先，教师可以在习作教学中来引导学生实现思维上的拓展延伸。如对生活中常见物体的观察。以三年级习作题目《我们眼中的缤纷世界》为例，这一题目涵盖的内容较为广泛，给了学生很大的创作空间。那么教师第一可以让学生想一想自己会从哪些角度来写这篇作文。然后教师再展开思想引导，如这篇作文的着力点可大可小，可以从整个社会的变化发展来说，另外，也可以从个人的角度来说，以第一人称，来说一说自己度过的一天中会感受到哪些缤纷的色彩，并加以描写。主要是让学生了解写作的角度是非常多的，学生在下笔之前，不要给自己设限，以推动自己创意的发挥。其次，教师还可以选择一些小的事物，让学生来观察，找到不同的思考角度。如苹果，这是我们每个人都熟悉的事物，那么是否大家都能找到苹果的独特之处，可以以游戏的方式锻炼学生思维的多角度，一人一句话来说一说苹果，不能重复。通过这样的方法的应用，可以更好的拓展学生思考角度的广泛性，从而在习作中也能够写出不一样的、有创意的内容。

三、发挥教学评价的积极作用

教师的教学评价也是非常重要的，对于学生来说，习作评价一定程度上影响着学生的创意发挥，有些学生可能会另辟蹊径写出不一样的作文，如果教师过于打压，就会影响学生积极性的发挥，无法更好的进步，所以教师要在客观的基础上多多表扬，激发学生的创意发挥。

首先，教师的教学评价尤为重要，尤其是对于学生创意发挥较多的习作，教师可以多与学生进行沟通，了解学生的想法，站在学生的角度进行教学研究，也可以拓展教师教学的框架，保护学生的想象力。对于学生写出的有创意的内容，教师必须要多多的表扬，让其他学生也能知道创意对于习作的重要性。其次，对于习作较为优秀的同学的作文，教师可以拿来作为示范，引导学生们展开探讨，由同学们说一说好在哪里。这一教学方法，可以产生很多积极的影响，如引起学生的对比，看一看自己写不出好内容的原因，展开反思;也可以发挥榜样的示范作用，让学生们也能够敢于创新，多多思考与探究其他的写作路径，从而创作出好的习作。所以教学评价对于学生习作创意的培养也是十分有效的。

结束语：

总言之，对于小学生习作创意的培养，教师要注意教学中的细节，依靠信息技术，配合科学的教学方法，从而保护学生的想象力，拓展学生思维的广泛性，在不断练习，不断写作的过程中，敢于表达，写出更精彩的内容，逐步提升习作水平。

参考文献：

[1]王作強.创意写作在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：.

[2]杨英杰，许冰环.找寻写话之匙 开启写作之门——小学语文低段“创意写话”初探[J].教育，2019（44）：.

此文系2020年教育教学研究立项课题：《小学生习作创意表达的实践性的探究》研究成果。课题编号：kTTX-2030