浅谈幼儿园大班语言课程教学的问题与对策

陆辛熙

摘要：语言是人类交流的主要工具和手段。幼儿教师要想大班幼儿拥有良好的语言能力，也应当将幼儿语言的发展和游戏紧密结合。通过幼儿语言能力发展的相关资料可以发现，幼儿园语言教学和游戏活动结合有一定的理论基础。但是当前的幼儿园大班语言教学和游戏活动的结合尚缺少可操作的实施策略，因此，对幼儿园大班语言教学策略的规划与研究是十分有必要的。

关键词：幼儿园;大班语言;教学问题;对策

引言

幼儿园教育阶段的教学活动是多种多样的，其中幼儿园大班开展语言课程教学具有比较重要的作用，教师应该正确认识到大班开展语言课程教学的重要性，并且需要在分析幼儿园大班语言课程教学的问题基础之上，制定比较合适的改进策略，全面促进幼儿园语言课程教学的效果与质量提升。

一、幼儿园大班语言课程教学中的问题

（一）家庭和幼儿园的重视程度不够

对我们每个人来说，家庭是一个人的起点，也是一个人从家庭的个体走向社会这一大集体的必经之路。幼儿家长要有意识地指导幼儿有针对性地学习语言知识，但实际情况是，家长只是在日常生活中为幼儿带来重复的生活场景，受限于自身的时间和精力，对幼儿的语言教育存在偏差。诸如数学、拼音甚至识字的教学等对幼儿语言能力提升的教育，便无从谈起。并且，家长或教师与幼儿进行交流时，更多的是关注交流的结果，忽视了引导幼儿了解有关语言方面的词汇、技巧等。

（二）幼儿语言表达的逻辑性不强，表达的准确度欠佳

作为成年人的我们都知道，良好的语言沟通及交流离不开表达的逻辑性，简练准确的语言是日常沟通、学习生活与提升自我的必要途径。幼儿园大班阶段的幼儿，由于缺少必要的词汇、阅历积累以及语言表达的训练，导致这一时期在语言表达的逻辑性不强，表达的准确度欠佳。

二、优化幼儿园大班语言课程教学策略

（一）组织语言实践活动，培养幼儿的表达能力

大多数的教师在教学活动当中通常会运用口述表达的方式，这种教学的方式是比较传统的，而随着我国教育事业的不断完善与进步，更加强调了教师在教学过程中应引导幼儿进行相关的实践活动，加强学生的理解与应用能力等。因此，幼儿园大班语言课程教学过程中教师可以开展科学合理的训练活动，从而有效实现最大化帮助幼儿提升灵活运用语言的能力。

例如，我在幼儿园大班语言课程教学活动当中开展了丰富多彩的实践活动，在父亲节、母亲节等节日时设计了相关的活动主题，让幼儿在这种特殊的节日用自己的语言表达出对父母的爱，通过教学过程中的引导让幼儿说出“爸爸妈妈我爱你，你们辛苦啦”等话语，借助生活中良好的机会与平台组织了相关的语言实践活动。然后，我在开展这种活动的过程中还比较注重与家长建立及时的沟通，通过多种渠道实时了解到幼儿语言实践活动准确性，并且在与家长沟通交流的过程中全面了解到幼儿的语言表达情况等。最后，我通过在与家长沟通的过程中了解到幼儿语言表达时存在的问题，并且针对幼儿存在的问题与家长共同协商出了合适的解决方式与对策。如此一来，不仅有效实现了引导幼儿在实践活动中增强语言表达能力，还能够有效全面改善幼儿语言表达过程中存在的问题等，有效推动了幼儿园大班语言课程教学效果与质量的整体提升。

（二）利用趣味游戲情景，促使幼儿相互交流

幼儿能够在游戏活动中释放自己的天性与情感，并积极的与伙伴进行交流。角色扮演游戏是在语言教育方面最主要的途径之一，同时也很有趣味性。

比如在“朋友来我家做客”这一角色扮演游戏当中，一名同学扮演“妈妈”，一名同学扮演“爸爸”，另外的同学扮演“我”和“客人”。妈妈的角色应该说什么？爸爸的角色又应该说什么？每一位幼儿都能够通过的语言能力，语言运用能力，并让他们根据自己的角色去表达内心的想法。比如“客人”进来，“妈妈”说：“客人请坐。”并支使“我”去给客人倒茶，而“我”说为什么要去倒茶呢？“妈妈”就说：“请客人喝茶，这是对客人的礼貌。”而“我”说：“那如果我不去倒茶呢？”这时“爸爸”就说：“如果你不去倒茶，你就要好好的跟妈妈说，自己有事情不想去倒茶，麻烦妈妈自己去倒一下。记住要用很好的语气来进行交谈，这样对妈妈也有礼貌，对客人也有礼貌。”这样能够促使幼儿在角色扮演的过程中表达出自己真实的想法，并加深他们的印象，其语言表达能力也能够得到真正的锻炼。情景式教学更能让幼儿有代入感，在交流过程中也会更加投入，对于课堂效率的提高起着促进作用，同时也会激发幼儿努力表达的兴趣，提升其自信心，为促进幼儿发展做好充分铺垫。

（三）家园共育，全面促进幼儿语言能力的发展

在幼儿教育中家庭教育和幼儿园教育是缺一不可的，只有家庭与幼儿园之间相互信任、相互补充才能得到幼儿教育事业的成功。在幼儿园的语言教育中，教师同样也要重视家长和家庭教育对幼儿的语言学习影响。在发展幼儿园教育向家庭教育延伸的同时，让家长能够与教师一起携手促成幼儿的语言学习，并陪伴其语言练习，在增进亲子关系的同时，助力幼儿语言能力的高质量发展。以我的实际教学为例，将每周五设定为“亲子读书日”，即引导家长在每周五晚上（可以在晚饭后，也可以在睡觉前）与幼儿一起进行亲子伴读活动。在阅读的过程中，可以是家长为幼儿进行绘本阅读或者故事讲解，也可以是鼓励幼儿把老师在幼儿园讲过的故事，分享给爸爸、妈妈听。同时，注意指导家长在与幼儿进行阅读交流时，一定要注意自己的发音，尽量用普通话讲解，以给予幼儿正确的引导与熏陶。不仅如此，我还鼓励家长将每次的亲子伴读场景以图片或者视频的形式记录下来，分享到班级微信群里，以促进幼儿之间的良性竞争，教师也要及时记录家长的阅读分享情况，以在月末时评选“阅读明星家庭”。借助亲子阅读活动的开展，不仅能够提升家长的亲子陪伴质量，还能促进幼儿语言能力的发展，为其早期阅读能力的养成做好铺垫。

结束语

综上所述，在幼儿园语言教学中发展幼儿语言能力是十分重要的，对幼儿语言能力进行研究能够推动教学工作顺利开展，并不断优化教学理念。另外，加强幼儿对语言的训练是十分有效的。对幼儿语言能力进行训练能够促使幼儿身心健康，让幼儿能够快乐地成长。

参考文献：

[1]缪金莲.幼儿园大班语言教学的有效途径和方法[J].科幻画报，2020（10）：208.

[2]王小平.让语言之花绽放——论幼儿园大班语言教学的重要性[J].新课程（综合版），2019（08）：39.

[3]陈莹.幼儿园中大班年龄段语言教学策略探析[J].科普童话，2018（32）：115.