中职历史学科的德育功能及实现策略

谭岭

摘要：众所周知，中职教育是我國职业教育的重要组成部分，教育活动的开展直接关系到我国职业教育的发展情况和各个行业的发展情况。中职院校的生源主要是初中生，甚至有部分学生初中尚未毕业，或者是从事工作的社会人员。这些中职生受到多种因素的影响，参与中职课堂教学活动的效果不佳，表现为上课注意力不集中，故意扰乱课堂秩序等。尤其部分学生缺乏意志力、“三观”不佳等。这些问题的存在，严重地影响了他们的健康发展，同时也影响了中职教育质量。在新课改深入发展的今天，立德树人是教师开展中职教育活动需要完成的主要的教育任务，也是解决中职生现存发展问题的主要途径。所以，在开展中职历史教学活动的时候，教师要有效地挖掘该学科的德育功能，联系教学需要，应用多样的策略发挥德育功能，落实立德树人这一教育任务，使学生们在获取历史知识，发展历史学习能力的同时，受到德育熏陶，夯实有效发展的基础。那么，历史学科到底有怎样的德育功能呢？我们要如何实现历史学科的德育功能呢？这是本文需要重点解决的问题。

关键词：中职历史;德育;策略

一、中职历史学科的德育功能

在历史进程中，诞生出了无数的道德楷模、道德故事，积淀出了丰富的道德经验，提炼出了多样的道德观点，无形中使得历史具有得天独厚的德育功能。在长期的中职历史教学实践过程中，笔者发现历史学科具有以下的德育功能：

（一）培养学生爱国主义情感

爱国主义是德育教育的重要内容，是学生们在参与教学活动，体验社会生活的过程中必须形成的一种勤奋正直的、奋发向上的民族精神。中职阶段是学生们形成、发展爱国主义情感的关键阶段。在历史的洪流中，有不少的仁人志士将历史看作是一个民族兴旺发达的命根。这充分展现出了历史在一个国家的建设、发展过程中起着重要的作用。当前中职生生活在幸福的和平年代，他们接受到的历史教育和品德教育是较少的，在这样的情况下，无法深刻地认知新旧社会，感受中华民族优秀的精神内涵。针对中职生的如此发展情况，在实施中职历史教学活动的时候，教师要立足该学科的爱国这一德育功能，着力培养学生爱国主义精神。

（二）培养学生合作团结精神

在国际竞争日益激烈的今天，合作是学生们适应社会必须具备的能力。在历史发展的过程中，不少历史人物通过合作实现了自己的抱负，这对中职生是有着积极影响的。所以，在组织中职历史教学活动的时候，教师要立足该学科的合作团结这一德育功能，培养学生合作团结精神。如“赤壁之战”中的吴蜀通过建立联盟战胜了实力雄厚的魏国，开辟了“三国鼎立”的局面，这是引导学生合作团结不可多得的资源。

（三）培养学生创业创新精神

创业创新精神是中职生在参与教育教学活动的过程中必须形成的精神品质，也是中职生有效地参与未来社会和工作的保障。在开展中职德育教育活动的时候，创新创业精神是不可缺少的一部分。自古至今，具有创业创新精神的历史人物、历史故事是枚不胜举的，如夏商周的“分封制”“宗法制”，秦始皇创立的“三公九卿制”“郡县制”等，都是创新的成果。所以，在实施中职历史教学活动的时候，教师要把握该学科的创新创业这一德育功能，有机地渗透创业创新内容，切实地培养学生创业创新精神。

二、中职历史学科德育功能的实现策略

除了以上论述的内容之外，中职历史学科还具有责任意识、生态观等德育功能。从这些德育功能可以看出，德育是历史学科教学不可缺少的一部分。所以，中职历史教师在组织教学活动的时候，要立足该学科的德育功能，多种策略地融入德育教育，发挥学科德育功能，使立德树人的教育任务有效落地。

（一）课堂上：依托教材，播撒德育种子

教材是中职历史教师开展中职历史课堂教学活动的依据，也是实现该学科德育功能的主要载体。在实现学科德育功能的时候，教师要以历史教材为切入点，挖掘德育资源，夯实在历史课堂上播撒德育种子的基础。

1. 从教材中挖掘德育资源

丰富的德育资源是实现德育学科德育功能的基础。挖掘教学资源，是教师专业能力的具体体现。从历史学科德育功能的分析中可以看出，历史教学内容不乏德育资源。所以，在开展历史教学活动之前，教师要深入地钻研历史教材，透过历史知识发现德育因素。

2. 在课堂上渗透德育资源

从历史教材中挖掘了丰富的德育资源之后，需要教师以课堂为载体，应用多样的策略将这些德育资源呈现给学生们，使学生们在德育资源的辅助下，既能加深对所学历史知识的理解，又能切实地受到德育熏陶，促进道德品质的塑造和发展。笔者在实现历史学科德育功能的时候，往往在课堂上应用如下方式渗透德育资源：

（1）应用合作学习法

合作学习不但是以学生为中心的教学方法，还是学生体验合作学习，形成合作意识，培养合作团结精神的载体。在中职历史课堂上应用合作学习法，可以有效地实现该学科的德育功能。

（2）应用赏识教学法

赏识教学法是教师立足学生们的发展情况，从点滴入手对学生进行肯定和鼓励，使学生树立自信心的教学方法。缺乏自信心是中职生存在的一大问题，也是影响他们有效发展的主要问题。在组织历史课堂教学的时候，教师善于应用赏识教学法，不但可以使学生获得学习历史的满足感，进一步地增强学习历史的欲望，还可以树立自信心，夯实有效发展的基础。

（二）课堂外：开展活动，浇灌德育花朵

德育教育活动是贯穿历史教学活动始终的。在新一轮课程改革的实施过程中，教育领域提出了开拓课外活动的教学要求。课外活动是历史课堂教学活动的延伸和拓展，与历史课堂活动呈现相辅相成的关系，驱动着学生实现进一步的发展。在当前的中职历史课外活动的开展过程中，大部分教师机械地为学生们设计相应的历史练习题，希望学生通过解决历史练习题加深对历史知识的理解。如此做法，导致部分学生失去了历史学习兴趣，同时也将德育束之高阁。为了解决此问题，有效地在课外落实历史学科的德育功能，笔者立足学生们的兴趣点，开展一系列的德育活动，驱动学生们体验，使他们无形中受到德育熏陶。

三、结语

总而言之，中职历史是具有德育功能的学科，在立德树人教育任务的要求下，教师要以德育功能为基础，联系教学内容，多种方式地挖掘德育资源，创设德育活动，使学生在理解历史知识的同时，受到德育熏陶，提升历史学习效果。

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