中职计算机数字媒体技术应用专业摄影课程的教学改革浅析

陈俊

摘要：随着社会信息化程度的提高，摄影艺术蓬勃发展。信息化可以说促进了摄影的发展。摄影作为中职数字媒体技术应用的专业课程，如何运用基于信息的教学方法有效地服务摄影课，也成为中职摄影课教师思考的问题。

关键词：中职计算机;数字媒体;摄影课程;教学改革

引言

在中等职业学校，摄影是艺术设计、电子商务和数字媒体技术应用等专业必须掌握的基本职业技能之一。摄影满足了我们的视觉需求，为我们提供了各种信息，在我们的生活中起着不可替代的作用。摄影过程中，学生可以提高审美能力、观察能力和艺术欣赏能力，提高综合能力。但是，从数字媒体技术应用专业的摄影课程来看，教学效果目前不尽如人意，教学无法达到预期效果。

一、中职学校“摄影”课程的教学现状

中等职业学校“摄影”教学的目的是通过理论和技术培养应用型人才。理论教学和技术实践都应予以考虑。同时，要与时俱进，不断更新教学方法和手段，组织各种实践活动，给教学注入活力，以适应新时期人才培养的需要和现代教育的发展趋势。但是，目前中等职业学校的“摄影”教学方法已经过时和传统，实际可行的可能性很少。此外，教师专业教学能力不足，教学活力严重不足，影响教學效果。在这种情况下，教师有必要进一步分析中等职业学校“摄影”教学活力不足的具体表现，以便采取相应的改进措施，提高教学活力。一般来说，中等职业学校摄影教学缺乏活力主要体现在以下几个方面。第一，大多数学生对“摄影”课程兴趣不大。中职学生的艺术基础参差不齐，有的学生艺术成绩高，有的学生艺术成绩较低，导致不同学生对“摄影”课程兴趣不同。艺术成就高的学生往往对学习兴趣浓厚，而艺术成就低的学生对学习兴趣低，随着摄影教学的发展，这种现象越来越明显。此外，大部分学生没有摄影基础，对课堂学习普遍缺乏兴趣，也不愿意参加教师在课堂上组织的教学活动，这使得课堂只不过是教师的一句话对话，教学活力自然不足。第二，教学方法落后。摄影作为一门艺术学科，注重理论、技术、创造力、创新等。不仅要重视理论技术的中介，还要培养学生的创造力、创新思维和能力。但目前，“摄影”教学主要采用缺乏创意、创新等教学内容的基于讲座的教学方法。课堂教学活动既统一又缺乏活力，这要求教师不断更新教学方法，以满足不同内容的教学需求。第三，学生的实践机会较少。“摄影”是一门高科技课程，它规定课堂教学突出实践教学，为课堂内外的学生创造更多的实际机会，并使学生能够将摄影的理论和技术应用于学习。但是，关于目前的教学情况，中等职业学校计算机实验室的图像处理软件种类很少，课外培训基础也很少，无法满足学生摄影的实际需要，少做活动必然会降低教学活力，无法实现理想的教学效果。

二、加强摄影课程教学的创新与改革

（一）改变单一教学模式

中等职业摄影教学中，教师可以利用实验教学方法分析不同的相机参数和不同的图像效果，使学生更好地理解和接受理论知识，改变学生在理论学习中的消极状态，在理论教学中活跃起来，以便在学生面前清楚地呈现僵化的理论。教师也可以使用角色扮演方法进行教学，使学生处于模拟现实的工作情境中，并能处理各种可能的问题。在教学中，教师可以将学生定位为广告商，为学生做水果拍摄等情境任务，要求学生完成水果拍摄任务，并结合图像处理课程设计水果广告和水果营销海报。在这两个链接中，学生在经历工作时，任何时候都不能放松，否则将很难达到理想效果。此外，教师还可以尝试在一些课程中采用反向课堂教学模式。传统教学模式下，学生没有足够的时间操作和锻炼，也没有空闲时间思考和创作，导致摄影作品中缺乏创造力。教师可以制作微型课程视频，使学生利用网络资源学习、开发和练习更多内容，指导学生在课后完成一些项目，并在网上进行讨论和评论。但是，在此之前，教师必须整合资源，向学生提供系统、计划和相关的知识体系，逐步实现混合教学。

（二）可通过移动互联的方式，提高学生的摄影质量与水平

在移动互联网飞速发展的背景下，要积极寻找手机等智能终端与教学相结合的途径和方法。在项目教学法的指导下，教师应认真设计项目教材，具体落实学生必须完成的任务和基本要求。通过项目教学，学生可以使用各种智能终端浏览互联网，找到基本符合项目要求的模式，对照片进行整理和优化，并合理地分配团队成员之间的工作。完成组的任务后，组负责人将案例内容搜集起来，在网络平台上搜集成员学习过程数据，从而使团队成员之间的分工和过程在项目任务实践过程中更加清晰，这对提高教学质量和课堂效率具有重要意义。

（三）尊重学生主体地位，引导学生自主学习

信息技术在中等职业学校摄影教学中的应用可以尊重学生的主导地位，使学生自主学习。教师可以利用信息技术为学生提供自主学习的平台，学生可以通过在线学习平台、仿真软件和微型课程学习课程内容，不断总结学习经验。通过一些评估平台，学生还可以检查他们对知识点的掌握情况。在信息化教学中，教师可以让学生充分发挥课堂的主要作用，促进学生自主学习和自我评价，提高课堂教学效率。

（四）提高学生学习效率，打造高效课堂

信息技术在中等职业学校摄影教学中的应用可以经历三个环节：课前、课中、课后。上课前可以指导学生下载老师精心制作的自学式微课教学视频，完成教材的预习。在课堂上，通过多媒体演示可以使枯燥复杂的知识点生动易懂。下课后，可以使用一些方便快捷的平台系统来完成反馈。教师利用信息技术整合知识点，节省了学生理论知识的学习时间，使学生有更多的时间完成能够提高学生学习效率和创造高效课堂的实践练习。

结束语

总而言之，中等职业学校数字媒体技术应用专业摄影教学中存在教学效果差的问题。我们应该改变个别教学模式，尝试采用新方法整合教育资源，调动学生学习兴趣，拓宽学生视野，帮助学生真正掌握和提高摄影技能。

参考文献：

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[2]陈丽莲.中职计算机数字媒体技术应用专业摄影课程的教学改革浅析[J].计算机产品与流通，2019（11）：271.

[3]赵峰程.信息化教学在中职摄影课中的应用探究[J].职业教育（中旬刊），2018，17（11）：16-18.