浅谈生活化情境如何融入小学道德与法治课堂

吕菲

摘要：随着课程改革的不断推进，教师在教学的过程当中，就需要结合学生的现实生活，从而使学生在生活当中领悟学科知识的魅力。尤其是《道德与法治》这门学科，本身就与学生的现实生活息息相关，因此教师在教学的过程当中，就需要从学生的生活入手，借助学生的现实生活来促进学生对知识的充分把握，进而优化学生的学习过程。本文从生活化情境的构建入手，分析了生活化情境在小学道德与法治课堂当中的融入。

关键词：生活化;情境;小学;道德与法治

对于小学阶段的学生来说，他们不喜欢一成不变的课堂，更加喜欢赋有趣味性的动态化课堂。道德与法治学科的教学就需要教师结合各种各样的情景，来为学生进行知识的渗透。因此教师便可以从学生的现实生活入手，借助生活化的模式，来为学生构建良好的课堂氛围，使学生在生活当中对道德与法治知识进行运用，进而促进学生的知识学习和知识迁移，助力学生的可持续发展。

一、生活化情境融入小学道德与法治课堂的意义

1.丰富课堂教学内容

在生活化情境的背景之下，教师的教学内容得到了丰富和扩充，教师可以在学生的现实生活当中找寻素材，然后与课本当中的内容进行匹配。教师在教学的过程当中就能够把课本当中二维的文字以现实生活当中三维的情景呈现出来，以此来丰富自己的教学内容。并且学生也会感受到现实生活和道德与法治课堂之间的关系，进而在自己的现实生活当中，探寻道德与法治课堂的知识，并且在掌握知识之后，借助自己的生活来完成知识的迁移。这样学生才能够构建出一个完整的知识框架。

2.优化课堂教学形式

《九年义务教育道德与法治课程标准》中强调了教师的教学形式不能一成不变，要结合多元化的素材，开创多元化的教学。生活素材的融入，就能够为道德与法治课堂的教学开启生活化的情景，学生在这样的课堂当中开展学习就能够不断增强自身的学习能力，也能够引导学生在生活实例当中展开对道德与法治知识的探究。这样学生所获得的知识不是靠教师传输的，而是学生通过对生活化的情境，一点一点摸索出来的。在这样的模式之下，学生对所学的内容就会有着更加爱深刻的认知。在学习之后也能对这些知识展开灵活的运用。

由此可见，生活化情境的构建对学生的发展和对教师的教学都有着不可替代的意义，因此教师在教学的过程当中就需要采用生活化情境的构建，来进行道德与法治课堂的优化。

二、生活化情境融入小学道德与法治课堂的策略

1.家庭生活情境的融入

家庭是学生的第一所学校，因此家庭生活对于学生的成长与发展有着不可忽视的作用，教师在进行情境化的教学过程当中也可以借助学生的家庭生活，来进行情境构建，从而促进学生对自己的家庭生活产生感悟，进而优化学生对道德与法治知识的探析。

例如在进行《父母多爱我》的教学过程当中，教师便可以为学生展示一下情境：以为小朋友，想用自己攒下的零花钱买辣条吃，这时爸爸站出来，就是不让他买辣条。这是孩子们生活当中时常会遇到的情境，教师以这一情境作为开篇，然后询问学生自己在家有没有遇到过同样的情况，在遇到这样的事情后，你的内心是怎样的。通过这样的形式与学生产生共情，为接下来的教学奠定基础。

2.校园生活情境的融入

学校是孩子成长的重要平台，孩子们的校园生活也是多字多彩的。因此将校园生活融入到课堂当中，也能够让孩子感受校园生活的魅力。

在《当冲突发生》的教学过程当中，教师可以提前对学生进行观察，然后记录下学生在学校生活当中的冲突。在学生学完这一课之后，教师为学生展示他们在校园生活当中的真实冲突，借助真实的情景，首先引导主人公思考自己要如何解决冲突，然后引导其他学生以旁观者的角度，来分析这样的冲突如何解决。通过这样的形式就能够使学生借助道德与法治所学的内容，真正的解决自己在校园生活当中遇到的问题，促进学生的知识迁移。

3.社会生活情境的融入

社会生活影响着每一位学生，并且社会生活也包含着更加广泛的教育素材，因此教师在教学的过程当中，还可以借助社会生活情境的融入，来促进学生的发展。

例如在进行《我们身边的法律》教学过程当中，教师便可以借助当地的一些新闻时事来进行情境的创设，教师可以在课堂上为学生展示一些当地的新闻，例如“酒驾触犯交通法规”的内容，引导学生切实的感受到法律就在自己的身边。这样学生就能夠对法律进行更加深入的认知。然后教师为学生展示出有关于酒驾的相关法律条文，让学生进行阅读，从而使学生认识到酒驾的危害，以及与之下感官的法律法规。通过这样的形式就能够促进学生对法律作用的认知，优化学生自身的姿势结构。

三、结束语

道德与法治知识的学习，能顾帮助学生更好的优化自己的现实生活，因此教师在教学的过程当中，就可以从学生的现实生活入手，来进行生活化的情境构建，从而使学生能够在情境之中探寻道德与法治的奥秘。

参考文献：

[1]王建英. 小学道德与法治教学生活化的实施探索[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

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