农村小班化数学教学方法探索与实践

胡华勇

摘要：随着城市化进程的加速，农村学龄儿童的逐步减少，让每个学生张扬自己的个性，于是小班化教育便应运而生

关键词：小班化;转变;优化;分层

班额人数减少、教学条件优越只是“小班化教育”实施的一个前提条件，要使小班化教育取得预期效果，关键在人。作为农村学校的老师，必须改变原有的教学观念和教学方法，争取在引导学生学习方面做得更好。

一、转变教育观念

“小班化教学”从“以人为本”的角度出发，强调生命是教育的原点，教育因生命而产生。教学作为教育的一种最基本的方式，必然不仅仅是特殊的认识过程，而是一个特殊的生活过程、一个价值观形成的过程。

1、成为观察者，让学生获得更多的关注。小班班额数的减少，并不是意味着教学压力的减轻。相反，每一个孩子都成为教师不可缺少的关注对象。课堂中，不断观察每个生命体的不同点与共同点，寻找最佳的教育切入点与时机，让学生在知识的传授过程中开启智慧，启迪思维，让他们感受到老师的关注，从而从心理上喜欢老师、喜欢读书。

2、成为支持者，让学生获得更多的鼓励。“好孩子是被夸出来的”，对于一个儿童来说，阳光比冬风更有力量。所以在小班化教学过程中请不要再吝惜赞扬，请多发现、多欣赏孩子们，让每个孩子的心中充满自信、快乐，这样会让师生关系变得民主而和谐。在这平等的交往中，我们可以明显感觉到现在的孩子更敢在课堂上发表自己的见解了。在这里，每一个自由的生命体都在全面地、灵动地、富有个性地成长着。

3、成为协作者，让师生获得更多的交流、互动。无论课上、课下，我们都喜欢利用一切机会与孩子多交流、多沟通。不断地研究与反思这些生命体，以保证给他们发展最好的活力，协助他们更好的成长。

二、优化课堂教学

如何优化小班课堂教学呢？就是要研究如何将教学内容、教学方式、教学手段、教学评价等要素进行合理科学的安排，使之处于一种和谐的运行状态。

叶澜教授说：“课堂教学是师生在学校共同渡过的时光，是他们共同创造的只有学校中才存在的活动方式，它是师生生命中重要而有意义的组成部分”。小班教学追寻“适合独特的每一个”的教学方式，让学生充分享有自由选择的机会。在小班课堂数学教学中，我们就提倡算法的多样化。教师不硬性规定学生采用什么样的方法来算法，而给他们选择的自由，让他们能够以自己熟悉的、喜欢的方式学习。同时让他们自由表达自己观点。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对同一道习题，学生可以有不同的解法。教师就应尊重并激发学生的这种独特性的思考和感受。

研究表明，学习方法因人而异，每个人都有自己偏爱的学习方式。自由选择适合自己特点的学习方法时，这样学习的效率会大大提高。当然这些都离不开教师的有效引导。

三、作业分层，指导分档

学生之间是存在着差异的。以往的数学布置作业“一刀切”，老师给的练习往往让后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，使学生处于很被动的地位。小班教学教师根据学生的不同层次可设计不同要求的练习，与此同时要做好分类指导工作，针对不同类型的学生进行帮助和学习方法的指导，这是小班化教学大面积提高教学质最的重要环节。学生在知识、能力、智力等各方面必然存在着差异，思考问题的方法、途径也各不相同。因而在学习过程中必然表现出不同的格性特征，所以需要得到的指导方法也不同。 对于后进生，一是要把握好授课的起点，调动学生的积极性，多关心和鼓励，让他们能学和爱学。二是在学生异步学习活动中，单独对后进生实行“倾斜”教育，促使后进生对新学内容作出正确反应;对中等生，主要对提出的问题、不是很清晰的知识加以解释和在思维方法以引导;对优生，主要通过点拨引导，让他们独立思考，启迪他们的思维一向纵深发展，逐步扩大知识领域。

“小班化教育”最大的受益者是孩子！通过学习方式和教学方式的转变，使学生学在其中，乐在其中;学生更爱学习了，更爱学校了。我们发现孩子的自控能力强，自主学习、合作学习已成习惯，参与意识明显增强。现在的学生是一个主动参与、平等对话、合作交流的生命体。一双双高举挥动的手臂成了课堂中最生动的画面，“我们组认为”、“我们组觉得”、“我的看法是”、“我的建议是”等，成为课堂上学生的“套餐”。在小班化教育课堂里学生是评价的主人，当同学发表意见后，他们会自觉地起立，对别人的意见进行评价，充分阐述理由。

总之，“小班化教育”这种数学教学形式，有利于教师利用多种教学方法和教学手段进行教学，使每个学生的个性得以发展，使每个学生能够学有所得，这种教学形式也有利于建立新型的师生关系，促使学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]王建波《數学新课程标准》2012.1

[2]章建跃.数学课堂教学设计研究《数学通报》2016.10

[3]爱德华.L德西著，王正林译。《内在动机》机械工业出版社.2021.3