浅析核心素养下小学生数学运算能力的培养

车如芬

摘要：小学生的数学运算能力渗透于整个小学数学的常规教学体系中，随着核心素养的提出，培养小学生数学运算能力不仅是核心素养中的重要组成部分，更是培养小学生数学思维的重要途径之一。培养小学生的数学运算能力，能够促进学生了解算理，提升解题技巧等，还能提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，达到数学教育的目的，推动素质教育的发展。

关键词：核心素养;小学;数学;运算能力

在小学数学的教学中，运算能力是贯穿整个小学数学教学中的主线，是学生学好数学的重要基础。数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果等也要通过运算来落实，数学公式的推导与运用也离不开运算。随着核心素养的实施，人们也意识到培养小学生运算能力的重要性，本文也依据个人经验及浅显探索提出相关策略，仅供参考。

一、“运算能力”的概念界定

《数学课程标准》中指出“运算能力主要是能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力”。运算实际上是一个演绎推理的过程，在小学阶段，数学运算主要包括四则运算、整式运算等。提高小学生的数学运算能力能够为小学生整个的数学学习打下良好的基础。要培养小学生的数学运算能力，首先要让学生掌握各种运算相关的知识，然后将相关的运算知识转化成算法语言进行推理，得出结论，进行完成整个运算过程。

二、小学生数学运算能力现状

首先，由于受到传统教育思想和传统教学方式的影响，老师在引导学生进行解题运算的时候不注重培养学生对解题过程的理解，而注重解题的结果正确与否，这就导致学生在解题的过程中不能提炼概括算式的关键信息，不理解算理，从而导致运算效率低下。

其次，培养小学生的独立运算意识是提高学生运算能力的关键途径，具有独立运算意识的学生会自主的进行思考，探究解题方法。但是由于教师在授课的过程中过于干涉学生的思路，导致学生依赖于教师，逐渐产生惰性心理，进而逐渐丧失自主探究的能力，抑制学生运算能力的发展。

最后，小学生对数学学习的积极性不高导致运算能力低下。数学是一门抽象的学科，对于小学生来说如果不能创设高效有趣的课堂，会导致数学课堂枯燥、单一，使学生失去学习的兴趣，久而久之，會阻碍学生运算能力的发展。

三、培养小学生数学运算能力的策略

（一）激发学生的运算兴趣

1.创设数学教学情境

在小学数学中创设教学情境是激发学生学习兴趣有效途径之一，教学情境能够使抽象的数学知识变的直观，增加学生的体验感，让学生仿佛身临其境，带着好奇的欲望去进行新知识的探索。

因此，我利用多媒体创设教学情境，将100以内的加法算式以卡通动画的形式呈现出来，如草原上来了1只小羊，又来了2只小羊，又来了3只小羊……，通过这样的方式既能给学生造成强烈的视觉冲击，又能让学生直观的明白加法的含义，从而了解加法的算理，提升运算能力。

2.引导算法多样化

在核心素质教育下，算法的多样化既能提升学生的数学运算能力又能培养学生的数学思维。算法的多样化要求学生对同一道题目进行多样化的运算并且不断的优化算法，寻找出最优运算方案。

例如，计算数学题23+38=（），我引导学生进行多种方式进行运算，学生1的算法是：23+40=63，63-2=61。学生2的算法是：20+38=58，58+3=61。学生3的算法是：20+30=50，3+8=11，50+11=61。一道简单的运算题可以有这么多种解题方法，从而培养了学生的多元化数学思维。

3.增强算法的趣味性

单纯的数学运算是无趣的，对于小学生来说更是枯燥的，与其让小学生被动的接受数学知识，不如精心设计课堂，将数学运算题变得有趣味性，符合小学生的年龄特点，满足学生的实际需求，让学生主动的、自愿的、高兴的去做数学题，也就是由被动变主动，充分的激发学生学习的乐趣。

例如，在教小学生20以内的加减法运算时，我采用小游戏的方式。女生是加数，男生是减数，做加法时，如8+9，就站起来8个女孩，再站起来9个女孩，数一数一共几个女孩。做减法时，如11-3，就站起来11个男生，然后再坐下3个男生，最后剩下几个男生。如果是加减混合运算，就根据相应的数站起来相应的男生和女生。通过这样的小游戏方式能够使学生的运算能力得到加强。

（二）培养学生计算思维，掌握计算方法

1.学具操作，增强实践

心理学家提出“思维是从动作开始的”，思维支配动作，动作又反作用于思维。在数学教学中，学生通过亲自操作学具，能够充分的增加其体验感，使学生在操作的过程中充分的明白数学的含义。

例如，在学100以内的加减法时，我让学生亲自动手操作小木棒，这样在具体的实践中，学生的体验感增强，认为数学不再是看不见摸不着的，而且熟能生巧，学生经过多次的学具操作，达到熟练的程度会在脑海思维当中形成运算的模式，时间长了之后，即便不再运用学具操作，学生的运算能力也会得到提高。

2.探索规律，掌握方法

数学因其特征具有一定的规律性和技巧，在教学中教师要引导学生探索数学规律，在理解算理的基础上，能够根据运算法则，熟练地掌握运算方法。规律和方法的掌握需要学生多做习题，勤思考，善观察，能推理，久而久之就会掌握运算的方法，在这一系列的过程中，学生的数学思维以及运算能力都会得到非常大的提高。

（三）引导学生养成良好的运算习惯

培养学生的良好学习习惯是教学的任务之一，引导学生形成良好的运算习惯是提升学生运算能力的有效途径之一。在做运算训练时，教师要明确要求学生做到一看、二想、三算、四查，并且养成良好的习惯。一看既认真审题，防止马虎，二想既在审题的时候要认真，弄清楚出题人的目的，想清楚解题思路，三算既在保证书面工整的基础上认真仔细的进行运算，四查既运算完之后要有自查、检查的习惯，对于错误之处及时改正。

例如，在做应用题的时候，我国神舟9号飞船绕地球飞行一周是90分钟，那么飞船绕地球飞行201圈是多少分钟。针对这种应用题我会先让学生读题，认真审题，然后找准题眼，再进行列草稿运算，然后检查确定无误后让学生写到试卷上，既培养学生运算思维又提高做题正确率，还能保证卷面的整洁。

结语

总而言之，培养学生的数学运算能力不仅是核心素质教育的要求，更是数学教育的基本目标，是保证学生数学终身有效学习的关键推动力。虽然，小学生的数学运算能力现状存在不足之处，但是只要教师遵循素质教育理念，立足学生的实际需求，重视对学生运算能力的培养，在教学中采用积极正确的方式，从每一节课抓起，科学训练，学生的数学运算能力一定能够得到有效的改善并且得到提高。

参考文献：

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[2]昌世芳.浅析小学生数学计算能力培养策略[J].速度，2015（12）

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