葫芦丝在小学音乐教学中的运用研究

郑哲文

摘  要：随着音乐教育改革的深入发展，现器乐教学是音乐表现的最基本的形式之一，也是音乐表现在课堂学习中的重要内容，在音乐课上起着十分重要的作用。但在笔者所在的偏远农村学校，由于家长观念的缺失，学校音乐课不受重视，等原因导致大部分学生从未接触过乐器，音乐素养低。笔者在课堂中开展了葫芦丝教学，本文从营造音乐学习氛围，趣味技法学习，实践体验等方面提出葫芦丝在小学音乐课堂中的运用。让学生在自我实践中感受并喜爱音乐，从而提升学生的音乐素养，陶冶学生的生活情操。

關键词：葫芦丝;学生;趣味;演奏

一、营造音乐氛围，激发学习兴趣

（一）欣赏葫芦丝乐曲，感受民乐韵律

对学生来说，兴趣才是她们最好的老师，它可以成为学生学习的强大动力。于是笔者利用本校的课间休息时间，播放葫芦丝吹奏的一些名曲，让学生在耳濡目染中对这件乐器产生好奇，并自行感受其音色;在音乐课上课前3分钟，欣赏葫芦丝演奏家演奏的视频;在音乐课上时，请同学们聆听老师的示范演奏，让孩子们近距离感受葫芦丝的音色特点和音响效果。

（二）触摸葫芦丝，亲近乐器

学生在聆听中，已经有非常多的学生喜欢上葫芦丝的音色，也充满了对葫芦丝这件乐器的好奇之心，在课堂上，笔者准备了一些葫芦丝，请孩子们摸一摸葫芦丝，观察葫芦丝，说一说你有什么发现。在观察中，孩子们会发现葫芦丝有7个孔，一面为6个，一面为1个，它还有3根管子。

在学生兴趣十分浓厚时，老师趁热打铁介绍葫芦丝的构造，让学生了解乐器的构造，葫芦丝由葫芦丝、主管、附管、簧片组成，中间的管子叫主管，有7个音，分别为56712356。孩子通过自主感受，了解葫芦丝构造后，更增加了孩子们对吹奏葫芦丝的期待和兴趣。

（三）吹奏葫芦丝，体验葫芦丝音色

在欣赏感受葫芦丝的音色过后，笔者请学生自己拿起葫芦丝吹一吹，在吹的过程中感受葫芦丝的音色，而不是由老师告诉学生，葫芦丝的音色，用这样自我体验的方法，使学生的记忆更深刻。

二、“趣”味学习，掌握技法

葫芦丝是民族乐器中的吹管乐器，对于学生气流的要求非常高，它是靠气流震动簧片发出乐音，但它与竹笛、竖笛的吹奏气息完全不同，葫芦要求吹低音时，气流要强（除低音“3”外），吹奏高音时，气流反而要弱一些，如果气流过强反而会使葫芦丝声音变小或发不出声音，严重时可能还会导致簧片受损，所以初学乐器，对学生的指法、气息等吹奏指导是必不可少的，葫芦丝的教学方法如下：

（一）趣味手指操

初学葫芦丝，学习指法是必不可少的，笔者总结了学生比较有趣并且比较容易记忆的指法。葫芦丝有7孔，同学们在第一阶段就已经了解了葫芦丝并且尝试吹奏过葫芦丝这件乐器，现笔者总结了一个比较有趣且容易记忆的指法练习，首先告诉同学们请用你的指腹把7空堵住，全按为5，手指从一孔到七孔依次向上抬起吹奏，依次为56712356，就像同学们在爬山一样，一步一步向上行走，越走越高，直到山顶，指法记住了，音阶在不断反复记忆、吹奏时，自然而然就记住了。每节课笔者还会带着同学们做音阶游戏，用柯尔文手势代表学生要找到的音，比一比哪位同学最熟练，最快做出正确指法。

（二）趣味道具

在刚刚吹奏葫芦丝时，多数同学不能够吹出乐音，吹出的音不成曲调。于是笔者就会借助“蜡烛”这个道具，让孩子体验并联系生活实际掌握吹葫芦丝的气息。学生立刻会知道吹蜡烛需要用集中、有力的气息才能将火苗熄灭，教师引导，葫芦丝和吹蜡烛是一样的。用这样简单的道具使学生能用有趣的方法更快地掌握吹响葫芦丝的技巧。

三、实践体验，“磨”中悟“道”

通过以上的教学指导，学生已大致吹奏技巧，大致掌握乐曲的旋律，笔者将全班学生分成几个小组，以自主学习、探究学习等方式，让学生在组内互相聆听，互相学习，共同进步。在自主吹奏练习的过程中，学生遇到了一些困难，也发现了一些吹奏上的问题。

通过平时学生在校的练习反馈，学生发现在吹奏葫芦丝的过程中，气息不稳，不能很好地控制气流。比如说低年级的学生普遍难以掌握吹奏的气息，有些同学气息较弱，气流缓慢，导致葫芦丝的音不成曲调，从头到尾只有一个“咕”音，出现这个问题一方面低年级学生年龄小，肺活量不足，另一方面加上学生理解能力不足，很难理解什么叫做气沉丹田，甚至是完全不知道丹田在哪，更不知道怎么样正确掌握吸气方法，这需要用比较简单易懂的方式，帮助其理解并很好地加以利用。比如中高段的学生气流的力度可以很好地掌握，但不能很好地对力度进行分配。有些同学因没有良好的控制气息的能力，导致在吹奏时音头和音尾会发出“咕”音，有些同学吹到“5、6”时气息太强，反而会使葫芦丝吹不出声音。再者因为学生接触葫芦丝时间不久，教学需要循序渐进，慢慢积累，学生发现了问题，在气息练习时更认真投入了。

四、总结

葫芦丝这件乐器虽然音域较窄，入门比较简单，但想要提高吹奏水平，也是存在一定难度的，学生在学习上缺乏恒心，半途而废的现象也十分严重。这就需要老师发挥教育机智，通过多种方式，保持孩子的积极性。建立并运用科学、可操作性的展示性评价对音乐教学活动进行调控，这是保证音乐教学质量的必须之路，也是提高学生音乐能力的必经之路。在学生个体的发展过程中，需要通过一定的成就感和适时的激励来激发学生的内在意愿和动力，增强学生的自信心，激发了学生学习音乐热情和喜爱。

参考文献：

[1]金孙颖.城郊新建小学葫芦丝进课堂的教学实践[J].当代音乐.2016（10）

[2]石群.葫芦丝在小学音乐课堂教学的研究[J].文理导航.2016（07）