小学古诗词教学中培养学生人文精神的思考

摘要：从当前我国新课程教育改革方案的实施现状可以得知，在小学语文教学中，学生人文精神的培养是重要的内容。又由于小学古诗词教学具有发扬中华民族优秀文化的作用，所以教师应该根据小学古诗词教学活动的实际情况，进一步探讨如何有效渗透人文精神，从而培养学生的人文精神，提高学生的各方面能力。本文就小学古诗词教学中培养学生人文精神的思考做简要探讨。

关键词：小学语文;古诗词教学;人文精神

小学语文学科具有明显的工具性和人文性统一的特征，能够有效培养学生的人文素养。又由于语文学科的教学要强调学生的感受和体验，要引导学生在欣赏文学作品的同时具有丰富的情感体验，能够从作品中获得有益的启示。为此，在小学古诗词教学中，教师要充分挖掘其中的人文内涵，升华学生的内心世界，这样才能够有效培养学生的人文精神。

一、人文精神的阐述

由于我国的历史文化非常悠久，所以蕴含的人文精神也能够在我国得到有效的延续。在教育事业中，人文精神一直是教学的重点，然而随着社会的发展，人文精神的培养，受到了多种因素的干扰导致在目前的教学中，人文精神正在慢慢弱化。小学古诗词教学中，具有培养人文精神的优异先天条件，教师不仅要注重文化培养，同时也要注重人文精神的培养，将其与小学古诗词教学紧密联系到一起，这样才能够发挥最好的教学效果。

二、培养学生人文精神的意义

小学古诗词教学中，学生人文精神的培养是一个日积月累的过程，教师在以此为出发点时必须要以语文课本为依托，从课本的内容出发，在授课过程中不断渗透人文精神，从而帮助学生树立正确的观念，引导学生追求真善美，具有积极的生活态度和明辨是非的能力。古诗词是我国文化艺术体系的瑰宝，记录了我国漫长的发展历程，同时也凸显了古代文人墨客们对时代的看法。小学阶段语文课本中的古诗词都通过了仔细的筛选，在教学中能够对学生的精神产生良好的熏陶，也能够促进学生主动传承我国优秀的传统文化。在语文古诗词教学中，学生人文精神的培养势必能够影响到学生情感态度的树立，让学生在增长知识和见识的同时具备更丰富的人文情怀。总而言之，在小学古诗词教学中，学生人文精神的培养是非常有必要的，教师必须要担任起这一重大责任[1]。

三、小学古诗词教学中培养学生人文精神的策略

（一）转变教学模式

为了更好的发挥小学语文古诗词教学的作用，从而达到培养学生人文精神的目的，教师必须要从学生们的年龄特点出发。由于小学阶段的学生们对事物的认知能力比较匮乏，所以教师在古诗词教学中必须要观察学生的心理变化，尽可能的集中学生的注意力。比如在教学《草》这首古诗时，教师就可以采取更容易让学生接受的教学模式，先激发学生学习古诗词的兴趣。在教学之前，教师可以先让学生想一想自己在生活中见到的小草的形象，一步步引导学生了解小草具有的顽强不屈的生命品质，并以此为基础为学生逐步剖析每一句诗词，帮助学生更好的了解古诗词的大意，最后再引导学生说出“野火烧不尽，春风吹又生”这一佳句的含义，通过这样的教学，学生才能够由衷的体会到古诗词具有的丰富内涵，草顽强的品格，也会逐渐深入学生的内心，对学生人文精神的培养也会有很大的帮助。除此之外，教师在利用古诗词培养学生人文精神时，还可以通过引导学生欣赏古诗词的魅力，提高学生审美能力。比如在教学《春晓》这首古诗时，教师就可以先让学生自由朗读。之后再由教师带领学生朗读，学生在跟读的过程中，教师要引导他们感受古诗词中描写的事物，感受春天的气息。为了帮助学生们更好的掌握这首诗的内容，教师还可以激发学生的想象，让学生感受到大自然的美好，这样的教学也能够帮助学生发现古诗词的美好，从而有效培养学生的人文精神[2]。

（二）以学生为本

在小学语文古诗词教學中，教师必须要始终秉着以学生为本的教学理念，尤其是在素质教育的推行过程中，教师要将课堂回归学生。比如在教学《悯农》这首古诗时，教师可以安排学生分成不同的小组，先通过组内朗读，加强对悯农这首古诗的印象。之后教师再带领学生进行古诗内容的学习，确保学生都能够了解每一句诗词的真正意义以及这些诗词背后具有的深刻启示。为了能够培养学生的人文精神，教师也可以鼓励学生发言，让他们谈一谈自己通过悯农的学习具有哪些体会，通过这样的教学，学生才能够真正感悟到劳动成果的重要性，才能够明白尊重劳动人民的道理。除此之外，教师还可以通过与学生的情感交流来凸显于学生为本的教学理念。比如在教学《游子吟》这首古诗时，教师就可以让学生想一想，自己在生活和学习中和家人一起发生的一些令人感动的事情，并借此机会让学生能都学会尊重家人，爱护家人，通过情感交流，有效激发了学生对家人的爱，从而提高人文精神培养的效率。

（三）利用多媒体

在现代教育中，各种信息技术也开始运用，其中教学变得越来越与时俱进，为了有效培养学生的人文精神，教师也可以充分利用多媒体技术，进一步丰富教学的内容。比如在教学《村居》这一首古诗时，教师可以利用多媒体播放这首古诗的标准朗诵，然后带领学生去感受古诗描绘的内容，以此为基础展开的古诗教学，才能够帮助学生加深对古诗中心思想的深刻记忆。另一方面，教师还可以利用多媒体设备，根据古诗词内容为学生呈现出相应的画面，这样学生对作者所描绘出的美好生活才会有着更加深刻的理解，这时可以更好的引导学生养成积极的生活态度，并鼓励学生努力创造美好生活，从而更好的培养学生们的人文精神[3]。

结束语：

通过全文的分析可以知道，教师要充分挖掘古诗词教学中蕴含的丰富人文教育资源，并通过古诗词的熏陶，让学生深刻领悟古诗词中蕴含的各种人文情怀，让学生获得丰富情感体验的过程中，达到人文精神培养的目的。

参考文献：

[1]李正国. 小学古诗词教学中人文教育的实践与思考[J].教学管理与教育研究，2019，4（23）：2.

[2]赵斌. 初中语文古诗词教学中人文精神培养研究[J].2021（2020-29）：57-58.

[3]李明. 高中古诗词教学与人文精神的传承[J].新作文（语文教学研究），2019（3）.

作者简介：孙洪君（1990.02）女，汉，黑龙江省齐齐哈尔市人，大连经济技术开发区新城小学，二级教师，研究方向为语文阅读。