现代学徒制项目下中职学生教育管理中的路径分析

摘要：在产业与教育结合的形式下，现代学徒不仅仅是职业教育的发展趋势，也是职业教育的主导模式。为了进一步深化传统学徒制培养人才的模式，学校应该与企业进行深入合作。在教师与师傅的共同培养下，学生去学习更多的专业知识，从而为自己的职业教育争取更多可能性。中职学校为社会培养了大批的初级技术人才，是职业教育的重要组成部分，因此，现代学徒制在中职教育的开展，无论对于社会需求还是学生的个人发展，都显得尤为重要。

关键词：现代学徒制;中职学生;教学管理

引言

现代学徒制既让学生在学校学习理论知识，同时又让学生在企业中接受相关的专业培训。通过与企业签订合同的方式，学生和企业各自在实践活动中履行自己的责任和义务。师傅教授学生技能知识，学生培训合格之后还能够领取到相应的学徒工资。这种培养初级技术人才的方式，极大地契合了社会的需求。既使学生学到了符合实际情况的专业知识，同时也让社会匹配到了相应的技术人才。

一、现代学徒制的特点分析

现代学徒制真正做到了学生将传统的理论知识与专业的技能知识相结合。对于学生而言，现代学徒制具有以下几个特点。

1.毕业与就业相融合

进入中职学校学习的学生。除了在学校学习专业的知识后毕业之外，还可以与企业签订合同。学生按照与企业协商好的就业培养模式进行技能学习，真正做到了融知识与技术为一体。因此在学生进入中职学校之后。就相当于自己已经成为与专业相匹配的某个企业的学徒工人。与此同时，企业根据学生意愿招收进来的学生，都会被安排一定的上岗培训。并且在培训合格之后，学生可以在自己的中职学校获得相应的毕业证书。

2.学习与上岗相融合

在中职学校学习的学生服从于学分制度。然而在企业的学习培养中，学生的学习时间极其不固定。师傅教什么就学什么，工作需要什么就学什么，并最终以修满学分作为自己的合格标准。这样企业与学校同时进行教学的模式，使学生真正做到了在学习中做事、在做事中学习的知行合一的学习过程，也实现了课堂教学、车间实训学习和师傅教学培养三位一体的教学模式。师傅了解自己培养学生的实践技能，而学生也了解自己的工作内容和工作流程，因此在学生毕业之后，彼此双方便可直接签订用工合同，真正实现学习与上岗互相融合。

二、中职学校实施现代学徒制的路径分析

1.确立现代学徒制的教学目标和计划

中职学校的专业特色就是让学生实现理论与实践的结合。在学校与企业的合作中，学校教学与师傅培训教学的融合，使学生真正做到了半工半读。因此，为了学生能够更好地学到知识，符合社会发展的需要。企业和学校双方都应该根据具体的实际情况来制定教学目标，并设计出相应的教学计划。

就现代学徒制的教学目标而言，中职学校的学生不仅仅要获得专业知识的学习，还需要获得在工作当中具有的专业素质和专业知识。结合学校的教学方阵，针对企业需求和社会人才需求，学校深入调研，梳理课程内容，尽量为学生传授更加具有实际意义的知识内容。同样，企业也基于学生知识水平的基础考量，为学生开设更符合教学情景的培训内容。学生通过上岗实现理论与实际的结合，并在师傅的培养下进行规范的训练，从而运用自己专业课的知识和能力真正解决工作和生活中的实际问题。与此同时，学生也获得了职业必备的道德素养，培养了自身与他人合作、工作创新、守法守纪等必备的社会综合能力。

就学徒制的教学计划而言，除了自身专业所需要的职业素养和科学文化知识等，学生还需要在上岗培训当中不断的吃苦耐劳，以使自己成为一个具有创新精神和社会适应能力的职业工人。在老师教授的关于语文数学等基础学科知识，以及师傅教授的专业有关知识的基础之上，学生还必须具有一定的自主学习能力。比如可以通过查找工具书去学习更多的知识、自主阅读产品说明书、操作简单的计算机、通过网络去自学和获取信息、可以简单地维修本专业的机器、以及通过自身努力去考取相关公证的等级证书等。只有老师和学生都具备一定的关于教学的目标计划，学生才能够更好地实现自身的长期发展。

2.制定现代学徒制的日常管理制度

在学校的知识学习当中，企业应该和学校一起制定关于学生上岗的培养方案。教师根据企业发展的需要，去改进课堂的教学内容，以帮助学生在工作当中能够尽可能多地用到学校的知识。企业按照自己的用人标准来设置课堂内容，根据自身生产的需要去增加或者减少教学项目。在学校确立了相应的教学内容之后，企业还需要根据学生的实际情况。改革自身的教学方法。比如，在学生的平时工作当中，师傅应该主动的积极评价，并将评价纳入对学生学业水平的考查中去。只有在老师和师傅的共同努力之下，学校才可以培养出具有专业知识和技能水平的学生，而企业也可以真正满足自身的用人需求。

與此同时，学生在师傅带领下的学习培训期间。学校应该做到对学生学习和生活的密切关注。通过设立奖学金、鼓励表扬优等生等方式，提升学生上岗的积极性，从而使学生主动的去理解和掌握专业技能。除此之外，学校还可以结合学生的实际情况去优化教学管理模式。而在学校的教学管理中，企业也可以参与进来，比如派师傅担任学校的兼职老师等。通过企业和学校的共同合作，使学生在两者的密切关注下，去学习具有一定社会价值的知识和技能。只有在学校和企业共同制定的教学目标和评价制度下，比如与学生进行平等的互动交流，彼此沟通相应的学习评价个建议，企业和学校积极参与互相评估的过程等方式，学生才可以更高效准确地学习到符合社会需求的能力。

三、结束语

综上所述，现代学徒制对于中职学生的培养，是十分符合现代化社会发展需要的。学徒制充分发挥学校和企业的教人育人能力，具有创造性地帮助学生知识水平和职业技能的双重提升。不仅很好地满足了社会的人才培养需求，同时也使学生真正参与到社会实践中来。学校整合社会资源，企业利用学校资源，在企业方，教师，专业技术人员的共同努力下，学生的发展有了更具有社会实际意义的平台。这不仅仅满足了社会的发展需求，同时也为教育提供了创新的源泉。因此，企业和学校应该为学生构建更多的学徒制研究平台，加强对于人才知识结构的改进。在企业和学校双方良好的沟通中，实时掌握学生实际的学习情况，并根据社会现实去进行改良，从而更好地实现在实践中教学，在教学中实践的现代学徒制理念。

参考文献

[1]徐安书.食品检测技术专业实施现代学徒制人才培养模式的思考和探索[J].重庆工贸职业技术学院学报，2016（5）.

[2]朱敏成.发展现代学徒制模式提高学生就业能力[J].河南职业技术师范学院学报，2012（3）.

作者简介

何烨，男，汉，重庆潼南，本科，重庆市农业学校，助理讲师，研究方向：中职教育教学