浅谈民办高校辅导员自我角色定位及工作探索

杨文成 王婧媛

摘要：高校辅导员是大学生思想政治教育的中坚力量，是大学生职业生涯规划的指导教师，是引导大学生树立正确世界观、人生观、价值观的引路人，是为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的践行者之一。所以，辅导员工作直接关系高校培养什么人的问题，从长远看，和国家民族的前途未来息息相关。

关键词：民办高校;辅导员;大学生

近年来，国家对民办教育的扶持力度加大，民办高校已成为我国高等教育事业的重要组成部分，全国各地民办高校均呈现蓬勃发展的趋势。随着民办高校生源不断增加，学生特点越来越突出，这对于民办高校辅导员在学生工作中的要求也更高。

民办高校的大学生往往具有以下特点，一是整体思维较为活跃，对各类大型活动充满热情但缺乏自信。二是个性较强，追求上进，但惰性较重，难坚持。三是对未来职业规划不够明确，容易虚度光阴。面对这样的学生群体，笔者将从以下三点来说明民办高校辅导员的自身定位。

一、新时代背景下高校辅导员的自身定位

（一）思想教育的引领者

民办高校的学生入学后往往会经历很长一段时间的迷茫和困惑。需要辅导员做好引路者，培养学生的自主性和主动性。“授人以鱼，不如授人以渔”，引导学生根据自己的实际情况制定不同时期的计划和目标并付诸于实践，带动学生不断向正确的方向前行和发展，唤醒学生斗志，激发他们的内在驱动力，从而引导学生自觉地进行自我管理，自我教育，自我服务，培养独立自主的人格。

（二）道德修养的示范者

在民办高校学生日常工作中我们常常会发现，部分学生干部在处理问题时，身上会有自己辅导员的“影子”，辅导员对学生的成长有着潜移默化的影响。《学记》中也提到：亲其师，信其道。在当今信息化告诉发展的时代，单靠老师的身份权威，是不足以让大学生“亲”、“信”的，还要辅以自己的知识内涵和个人魅力来影响感染学生以及自身的行为示范来引领学生。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的主要工作职责提出了明确要求，其中第一条就是加强思想理论教育和价值引领。这就要求身为辅导员，必须坚定四个自信，牢固树立四个意识，自觉弘扬践行社会主义核心价值观，不断提高思想理论水平，提升业务能力，真正做到学懂弄通做实。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。辅导员作为学生工作一線人员，身体力行便是最好的示范。

（三）职业蓝图的规划者

如果说公办高校培养的学生是研究型人才，民办高校的学生培养目标则是应用型人才。如何在四年时间内让学生达到培养目标是需要j辅导员作为一个规划者一步一步探索和实践的。知识更多是指向过去，而能力则往往指向未来。不管你的学历是专科、本科、研究生或者博士生，最终我们都将在自己的工作岗位上服务于社会和国家。大学生就业难问题一直是社会讨论热点，大部分民办高校学生文化底子相较于公办高校学生薄弱，在竞争激烈的社会中，部分用人单位对于毕业院校也有一定要求，例如某国企在招聘中明确要求“双一流、985、211”等高校毕业。而对于民办高校毕业的学生要和公办院校毕业生竞争只有两条路，一个是提升学历。考取研究生，另一个则是在校期间加倍努力，不断提高自己的核心竞争力。

所以，民办高校辅导员对于学生的就业规划从入学就得开始，每一个求职者的价值都源于不可替代，学生从入校那一刻开始，便是努力挖掘自己潜力的开始，民办高校的大学生只有不断提高自己的核心竞争力，让别人无法替代，在踏入社会的时候才能和公办院校的学生一争高低，实现逆袭。

二、辅导员在工作中的探索

（一）处理学生问题时换位思考

在高校学生工作中，辅导员既是管理者也是执行者，是学校和学生工作展开中不可或缺的纽带。民办高校的大学生具有聪明、反映敏捷，容易接受新鲜事物的特点，但同时伴有些独立性、交际能力、承受能力相对差的特征，容易产生孤独和不信任感。辅导员需要用心与学生相处，站在学生立场上为学生办实事，设身处地为学生着想，才能增进师生情感，增加认同感，是学生产生亲切感和归属感，从而降低学生管理工作的难度，提高工作效率。

（二）将自己从事务性工作中剥离出来

对于专任教师而言，他们的育人地点在课堂上，而辅导员的育人却是全方位的。但是辅导员平时承担了太多事务性工作，无暇深入思考育人工作。在每学期开学的工作计划中，我们总是会罗列一些对学生发展有益的活动和主题教育，可当工作一旦开展，往往是心有余而力不足。因此，辅导员要不断尝试将自己从事务性工作中剥离出来。

这要求我们在工作中要加大学生干部队伍的建设力度。学生干部是辅导员开展思想政治教育工作的主要力量，辅导员必须重视这支队伍，切实发挥这支队伍的管理作用，做好学生干部的“传帮带”工作，确保学生干部优良传统得以延续，努力将其锻造为一支助力辅导员开展思想政治教育工作的主力军和生力军。辅导员善于培养学生干部的实操能力，增强他们的创新意识和创造精神，这样一来，既提升了他们的理论水平和工作能力，又达到了辅导员开展实践育人的目的，同时也能将自己从事务性工作中剥离出来，拥有更多的时间和精力去思考育人。

（三）既要低头干活，也要抬头看路

每一个教育工作者都是行路人，而民办高校存在的一个现实问题是人员流动性大，特别是辅导员。学生频繁更换辅导员对于学生的培养和发展都是弊大于利的，我们需要有清晰的自我定位和目标，在学生工作中挖掘和认可自身价值，寻求属于辅导员的发展途径，有目标就有方向，有方向才有动力。教育部24号令中明确指出“辅导员具有教师和干部双重身份”，辅导员可以朝着专业技术职称与行政职务两条路发展，也就是说，辅导员原则上是有两条路可以选择：一条是与其他专业教师一样，积累、研究，走一条学术的路;第二条是各级行政管理岗位。在民办高校中，专任教师和行政人员同时还能兼职辅导员工作，培养教育类复合型人才。因此，当我们低头干活的时候，也要抬头看看路通向何方。

正如习近平总书记在十九大报告中指出“青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途民族就有希望。中国梦是历史的，现实的，也是未来的，是我们这一带的，更是青年一代的。高校辅导员作为服务于青年学生的一线工作人员，在新形势下，民办高校辅导员这一角色在学生工作中的作用愈来愈明显，工作也面临着越来越严峻的挑战。辅导员必须更新观念，加强学习，重新定位，提高素养，才能为培养合格的社会主义建设人才贡献力量。

参考文献

[1]宁睿.对新时期高校辅导员角色定位的思考.文学教育.2013年8期

[2]李婷、崔朝、马军等.基于新时代大学生特点的辅导员工作探索.西部素质教育.2019年17期

[3]吕国圆.高校辅导员角色转变的成因、路径及其反思.吉林广播电视大学学报.2019年9期