地方高校工商管理专业与“双创”教育联动路径研究

曹霞 刘嘉琪 吴家标

摘要：近年来，我国“大众创业、万众创新”的发展态势持续向好，“双创”已经为我国经济的快速发展和转型提供了重要驱动力[1]。商科学生作为我国现行教育体制下的专业性人才，是未来我国经济社会发展的主战力，其“双创”能力在某种程度上会影响我国创新型国家战略的实现[2-3]。高校作为工商管理专业教育与“双创”教育的主战场，在培养具备创新创业能力的优质商科人才中发挥着重要作用。近年来，我国高校普遍加强了大学生创新创业教育，虽取得了突出成绩，但也面临着诸多问题，亟待进一步完善和解决。

关键词：工商管理;创新创业;联动路径

引言

当前创新驱动的发展背景下，高等教育改革要以创新创业能力的培养为目标。应用型的高效与理论型的高校有所区别，为此，这就需要高校在发展当中要能够结合自身的发展实际来进行相应改革，不断培养出社会发展所需要的人才具备创新创业能力素质，也就强调了在高校人才培养当中，要注重实践教学的开展。通过实践教学来强化学生的创业素质以及在实际当中对知识的应用能力，但是在以往的人才培养当中往往被忽视，这也就在一定程度上影响到了大学生创新创业能力的培养。为此，在当前形势下教育改革势在必行，在工商管理专业当中也是如此，要能够认识到工商管理专业对学生培养创新创业教育改革的迫切性，并有针对性的开展相关策略，从而更好地促进学生综合素质的提升。

1工商管理专业教育联动“双创”教育的现实意义分析

1.1加快推进创新驱动战略的迫切需求

创新是引领发展的第一动力，创新型人才的培养成为国家和社会发展的关键。当前我国经济社会发展进入新常态，党中央、国务院加快实施创新驱动发展战略。创新人才作为创新驱动发展战略的有力支撑，高校能否为国家和社会培养出创新型专业人才成为了国家战略目标能否实现的重要一环。因此，深化创新创业教育改革发展是加快推进创新驱动战略的迫切需求。

1.2满足学生综合素质发展需求

创新创业能力是发展创新型国家所需的学生综合素质的关键因素，大大提高了学生综合素质。由于传统教学思想的影响，工商管理专业的教学过于注重向能够满足普通竞争对手需求的学生传授理论知识。但是，在创新创业的背景下，经营者不仅要注重学习理论知识，还要加强学生的实践能力，注重进一步提高学生的创新创业能力，培养更多的创新者担任岗位。因此，我们应该认识到，工商管理专业教学中创新创业的培养能够更好地满足当前大学生的发展需要。

1.3优化工商管理专业人才培养模式的重要举措

目前，我国经济处于向高质量发展转型的重要时期，国内外形势都处于不断变化之中，因此对工商管理专业人才也提出了新的要求，培养高素质工商管理专业人才成了高校奋斗目标。据2019年大学生创业报告和2019麦可思就业蓝皮书显示，经管类学生就业或创业与自身专业的关联性较弱。经管类大学生创新创业不应单纯复制现有的商业模式，应突出专业优势，才能催生新产业

2工商管理专业教育与“双创”教育的联动路径建设

2.1及时转变教学理念，引导学生创新创业

大学生普遍认为创办企业意味着经营一家公司，成为一名老板。向教师提供哪些创业思路，学生们正在朝哪个方向努力，但他们努力的结果并不理想，这在很大程度上是由于认知错误造成的。高校工商管理专业教师必须发布正确的创新创业教育，及时改变学生的误解，使他们能够掌握必要的技能，大胆开拓自己的创业道路。例如，国家发展战略可以纳入专业课堂教学，经济活动部门可以通过案例教学方法和多媒体教学方法详细介绍，以提高学生创业意识。抓住每一个机会宣传自主性的重要性，使学生真正具有创新和创业意识，愿意成为企业家人才。

2.2以培养复合型人才为专业课程拓展方向

新经济形势下，高校工商管理专业人才培养的优化升级，以及企业大规模经营的规划设计，成为高等教育精确改革的重要课题。为了实现课程规划和设计，有必要事先确定专业人员的职业发展方向和培训模式，并在此基础上完成方向和培训方向的转变。通过对当前形势的分析可以看出，明确高校工商管理专业复合型人才培养模式的趋势，因此高校工商管理专业各类教学活动应着眼于培养学生的衔接能力。比如，地方高校可以根据当地经济形势、资源和教师情况建立具有自身专业特色的课程体系，通过更新核心教育理念，以专业知识为基础，以工程为工具，以学生利益为指导，开展一系列复合型人才培养活动。只有这样，才能确保高等院校培养的工商管理专业复合型人才能够应对当地经济发展。

2.3精心设计各个环节，鼓励学生创新创业

实践教学的所有环节都应按照高校工商管理课程的具体要求精心设计。比如，教师和员工被企业会计专业人才录用，组织基础会计课程实践，引导大学生完成财务报表的编制，积累一些操作经验。另一个例子是组织定期访问企业，使高校工商管理专业的学生能够充分了解企业的实际运作情况或参加各部门的实习。通过实践培训，大学生学会遵守企业规章制度，学会应对突发事件，然后总结实践报告，将实践经验转化为创业动机，期望他们突破自我，在自主创新创业中取得更大的突出成就。

2.4构建实践教学平台，强化创新能力

在专业教学中，应注重实践基地作为开展实践教学的载体，可以在校园内外建立培训基地，这是学生在实践教学活动中接触的第一个领域。根据专业本身的特点，我们应该建立多元化的校园基地。通过校企合作，可以建设一些创新创业孵化器，配备相关的实验设备、操作环境以及理论与实践之间的相互缓解，从而加强学生的创新创业能力。构建相关校园平台可以进一步提高学生深入分析和解决问题的认知和能力。学校和企业可以共同建设实践教学基地，指导学生体验企业现实环境中的管理，还可以构建学生网络教学平台。多所学校通过合作建立创新创业基础，每所大学应通过互补优势满足实践教学需求。

2.5制定“双师型”教师队伍建设保障措施

通过建立激励制度，鼓励更多专业教师加强多渠道、多层次“双师型”素质的培养和设计，创造一个能够培养人才的环境。同时，学校保障和要求青年教师从政策、资金、实践等方面出发，鼓励更多教师主动离校，将其专业知识应用于校园以外的企业和实践基地，熟悉企业的相关业务流程，学习实际操作能力。通过多种渠道有效促进提高教师双重资格，積极鼓励青年教师在企业和设施中完成进一步的学习、研究或实践，并提供一定的财政支持;同时，我们在岗位津贴、考绩、职位评估和任命（职称）、加薪和晋升等方面支持“双师型”教师，每年为培养应用型人才提供特殊教育工作者和资金。

结束语

总而言之，高校工商管理专业的创新创业教育面临着一些困境，存在着诸多问题，学校方面、社会企业和学生群体之间应该加强沟通合作，更好解决创新创业教育的相关问题，从而揭开现代素质教育的崭新篇章，使得高素质、创业型的优秀人才进入社会，成为新生代的“主力军”，为中国经济的整体发展、社会事业的长远发展做出应有的贡献。

参考文献

[1]谢传会，程业炳，奚雷.新时代创新创业教育融入专业教育的实践探索[J].牡丹江教育学院学报，2020（10）：33-35.

[2]李广培.创新创业能力视角下工商管理专业人才培养体系研究[J].中国轻工教育，2019（02）：43-45+55.

[3]张琦，金玉然，宋伟“.创新创业”引领下的课程体系和实践教学体系研究——以辽宁科技大学工商管理专业为例[J].高教学刊，2019（14）：11-12.

[4]杨辉，李翠霞，张永强.论高等农业院校工商管理专业创业型人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2019，31（02）：151-153.

[5]丁永波，崔宏桥，霍晓艳.基于创业教育的工商管理专业实践教学体系构建研究[J].中国管理信息化，2019，14（02）：78-80.