幼儿学前教育中情感教育的应用思考

任环宇 王欲吉 王权

摘要：幼儿学前教育中的情感教育能够培养幼儿的情感，塑造幼儿的三观，丰富幼儿的认知能力和理解能力。所以情感教学是幼儿学前教育中的精华和灵魂所在，教师在教学过程中要重点关注情感的教学。基于此，本文章对幼儿学前教育中情感教育的应用思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿;学前教育;情感教育;应用

引言

幼儿的情感特征在出生时还没有成型，是随着环境的变化和生活经验而不断成熟的。情感发展的过程中，每个阶段都有其特点，幼儿园阶段的发展尤为特殊，是性格发展为积极向上的关键阶段。由于幼儿的身心年龄不同，教师在课堂教学中需要充分尊重幼儿的情绪发展特点。

一、情感教育的含义

情感教育是素质教育的重要组成部分，它关注幼儿的情感、信念以及生活态度等，促进幼儿身心健康发展、与社会建立良好的关系。将其应用到教学活动中就是教师在课堂教学中基于幼儿的实际情况，充分发挥情感的关联和引导作用，让幼儿在潜移默化中培养积极、健康的情感。

二、情感教育的积极价值

幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段，这一时期幼儿的认知、情感和三观还未形成，所以这一时期的情感教育对幼儿而言意义非凡，甚至可以说其决定了幼儿未来会成为一名什么样的人才。幼儿园教学活动中的情感教育，能够帮助幼儿在学习过程中塑造良好的价值观和认知观念。教师通过幼儿园教材上的一些文章，能够丰富幼儿的情感认知，让幼儿对社会、对世界产生感情色彩;幼儿园教学活动中的情感教育，能够使幼儿和课文中的作者产生情感上的共鸣，去体会自己从未经历过的人生。这一过程，能够培养幼儿的是非观，让幼儿辨别清楚是非善恶，促使幼儿身心获得健康发展。此外，通过情感教学，能够有效激发幼儿的学习兴趣，教师在开展教学策略的过程中更加注重幼儿的情感体验以及情感反应，教师与幼儿的互动与交流便增多了，不仅课堂的氛围更加轻松愉悦，还能有效减少师生之间的隔阂，提高幼儿的学习兴趣。通过情感教学能够有效帮助幼儿减轻学习压力，而且在传统的教学模式中，有些教师为了完成教学任务，课堂中的空间时间少，幼儿没有太多时间吸收消化知识点，不仅幼儿很难真正跟上教师的教学进度，长此以往容易使幼儿产生学习压力，最终丧失幼儿的学习热情与信心。而通过情感教育的渗透，教师需要主动与幼儿进行交流沟通，了解幼儿的想法，只有这样才能帮助幼儿树立学习的自信心。

三、幼儿学前教育中情感教育的应用思考

（一）幼儿歌表演中的情感表达幼儿

在歌表演学习中，在记住歌词和舞蹈动作的前提下，还要学会尋找歌表演的意境，这样才能有效促进幼儿对歌曲的记忆和情感的表达。有趣的歌表演作品要符合幼儿的学习和兴趣特点，将音乐和舞蹈结合起来，拓宽幼儿的知识面，使幼儿体会歌表演的意境，并通过创造性的表演表达自己的情感，将生活中的意境转化为歌表演中的意境。幼儿都是带着好奇心来到这个世界的，教师要在幼儿歌表演教学中重视对幼儿审美能力的培养，根据歌表演教学的具体内容，为幼儿准备合适的演出服，精心准备舞蹈道具，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与到歌表演活动中，充分发挥幼儿的自主创造性，让幼儿更好地寻找歌表演的意境，加深幼儿对歌表演作品的记忆和理解，使幼儿在对待周围事物时具备正确的态度，养成良好的行为习惯，这对幼儿身心健康发展是十分有利的。

（二）加强对幼儿的情感教育

在幼儿成长中，家庭教育是十分必要的。为了为幼儿创设良好的、向上的氛围，教师要加强与家长的沟通和交流，继续扩大赏识教育的范围，为赏识教育的顺利开展奠定基础。幼儿老师应使用不同的方法加强与家长的接触，发现并了解孩子成长过程中发生的变化，并指导家长为孩子的成长增添活力，从而增强幼儿教育的生命力。在对幼儿开展情感教育过程中，家长与教师要同心协力，建立完善的家长与学校联动机制，促使教师与家长更频繁交流。幼儿教师要及时与家长交流幼儿在学校的各种表现，共同制定育儿计划，制定完善的教育策略，从而促进情感教育工作的顺利进行，让幼儿更加健康的学习和成长。在信息时代下，幼儿教师要充分发挥信息技术的积极作用，建立家长微信群，在微信群中经常发一些幼儿的活动视频、图片等，这样家长可以更加全面、清楚的了解幼儿在幼儿园中的表现。对于某些幼儿存在的情感问题、心理问题等，幼儿教师要私下与家长沟通，共同制定解决方案，鼓励幼儿养成正确的学习观念和价值观，从根本上提高幼儿的综合素质和能力。

（三）尊重幼儿的情绪情感

悦悦小朋友上小班时性格内向、胆小、不自信，回答问题总是很胆怯，在“快乐的五一节”谈话活动中，小朋友们都踊跃发言，教师请悦悦也来说一说时，她站起来后很拘谨。当教师再次提问时，虽然不断地启发她大胆一些，鼓励她在小朋友们面前说一说自己是怎么过节的？去什么地方了？她不仅没有回答，反而“哇”地一声哭了出来，教师立即安慰孩子说不想回答问题没有关系，你可能还没有想好，请她坐下再想一想。可活动结束后在盥洗室，教师无意中听到她用很大的声音说：“五一节妈妈带我到公园玩了，还去了趟姥姥家。”教师很快蹲下来抚摸着孩子说：“你的声音真好听，能不能再说一遍”，她又重复了一遍，教师马上把她带到小朋友们面前，鼓励她给小朋友们再说一遍，她用洪亮的声音又说了一次，教师请所有的小朋友都为她鼓掌。有了这一次当众发言的跨越或表现，悦悦的自信心大增，渐渐地悦悦小朋友敢于在众人面前回答问题了……在教师的鼓励和引导下，到中班时悦悦不仅能在小朋友面前讲故事、讲新闻，还常常踊跃举手发言。

（四）借助绘本阅读情感教育

教师在制订绘本阅读目标时，要注重绘本选择的全面性与广泛性，善于将教育目标与语言教学巧妙结合，才能收到较佳的教育和教学效果。例如，想对幼儿进行情感教育，可以选择《我爸爸》《我妈妈》《我哥哥》等一系列讲述家庭成员或生活的绘本;想对幼儿进行艺术教育，可以侧重选择《小蓝和小黄》《点点点》《变变变》等贯彻艺术教育理念的绘本;想对幼儿进行科普教育，可以选择《是谁嗯嗯在我的头上》《乳房的故事》《小威向前冲》等讲述人体自然生理活动和人体构造的绘本;想对幼儿进行心理健康教育，可以选择《床底下的怪物》《生气的亚瑟》《我变成一只喷火龙了》等绘本。

（五）开展角色游戏活动

开展角色游戏让幼儿充当不同的角色。在游戏活动中，懂得了不同人物的劳动热点，获得劳动常识、劳动技能，养成良好的劳动习惯。如，幼儿扮演医生，给病人看病，打针;当服务员，给顾客送货送东西，当理发师给顾客理发等。通过一系列的游戏活动，拉近了幼儿的情感体验，极大调动了他们的感官参与，加速消除了劳动过程中的陌生感、情绪化，萌发幼儿热爱劳动的情感，体验劳动服务给他人带来的快乐。

结束语

总而言之，幼儿教学离不开情感，情感教育是提升教学水平的重要途径，也是素质教育发展的必然趋势。作为一名幼儿园教师，要立足实际学情，改变传统的教学方式，给幼儿提供丰霄多样的情感体验，形成徤康的憒感品质，促进幼儿面发展。

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