上教若水

赵鑫凤

泰戈尔曾说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”在与学生相处的两个半月中，我深深明白了作为一名班主任，我应该成为灵动的水，而不是铁做的锤。

老师，我吃不下了。

每天的午餐时间是学生们最快乐的时候。他们争先恐后地盛好饭菜回到座位后，就拿着勺子不停往嘴里送，家长说的“吃饭难”现象在这里根本不存在。

但是，正当我得意之际，坐在第二排的小男孩怯生生捧着饭盒走到我跟前。他犹豫了一下，小声道：“赵老师，我吃不下了。”我望着他手里的饭盒，土豆肉块剩了一小半，豆腐剩了一大半，米饭只被掏了中间一条缝，两边满满当当两座白玉山。我的笑容立马凝固了，严厉地说道：“你很浪费！为什么要打这么多！”他一双澄澈的眼睛望着我，嘴巴微微张了张，又闭上了。我冲着还在埋头扒饭的学生训斥道：“我说了！不准浪费！不准剩下！”

然而，我的疾言厉色并没有换来任何效果。午餐结束，我们班外的剩菜桶装了大半桶学生浪费的食物。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

为了改掉学生浪费的习惯，我开始实行“光盘行动”。那天中午，我吃完盘中的食物后，得意洋洋地冲着学生说：“瞧！我的光盘行动完成了！”于是，学生们吃饭的激情猛然高涨。不一会儿，陆陆续续有学生捧着吃得干干净净的饭盒走到我跟前。

“老师，我也完成了！”

“老师，你看我这是不是光盘行动？”

就在我为学生的转变而沾沾自喜时，一道驚讶的声音在耳边炸响：“老师，赵小云剩了好多好多饭！”我转身望去，赵小云握着勺子坐在凳子上，他面前的饭盒里盛满了和着菜汤的米饭，汤碗里还装了满满一碗菜。这是两个成年人的饭量，一个孩子无论如何也吃不完。

那满满当当一餐盒的剩饭像一把利剑深深刺入我内心。在这些从小生长于城市的学生眼里，大米只是在超市里贩卖的商品而已，如何能理解粮食的来之不易呢？

我想让他们感受一碗米饭的来之不易。于是，我选择了绘本——《盘中餐》。课堂上，我们从老牛耕地讲起，在绘本故事里，我们洒下种子、培育秧苗，我们移植了幼苗、扎了稻草人，我们顶着烈日打谷、甩着膀子摇动风车。

那天，学生们睁着好奇的眼睛看着种子慢慢成长、结穗。一个女孩子兴冲冲地告诉我，今天回去她要给爸爸讲讲米饭是怎么来的，她还要监督爸爸妈妈开始“光盘行动”。对学生来说，“光盘行动”已经不仅仅是向老师求表扬的行为，而是更有意义与价值的事情了。

肚子火车站开始工作啦！

浪费粮食的状况有了好转，但又有新的问题了。不少学生吃饭不会细嚼慢咽，三两下咽了一口冬瓜肉丸，一两口吞下一勺南瓜米饭。有些学生只挑自己喜欢的菜吃，甚至只吃一个菜。

每天中午，我和副班主任都穿梭于课桌间，一旦发现挑三拣四或狼吞虎咽的学生就立刻制止他的行为。但是，到了第二天，狼吞虎咽的继续狼吞虎咽，挑食的继续挑食。

我决定还是从绘本入手，给他们讲个有趣的小故事——《肚子里有个火车站》。在绘本里，我们眼见着小姑娘“茱莉亚”肚子里的小精灵遭受“无妄之灾”又奋起反抗，茱莉亚的肚子“火车站”从停工到顺利进行。我再没有高声重复着“慢点吃”三个字，但学生们在哈哈大笑中明白了吃饭要细嚼慢咽。他们笑嘻嘻捧着饭盒对我说：“赵老师，我的肚子火车站开始工作了！”

学生挑食的毛病该怎么治呢？我的脑海里闪过《窗边的小豆豆》一书里校长先生的做法——山的味道，海的味道。为了符合学校的午餐内容，我们管胡萝卜、土豆、白菜等叫“田园的味道”，把鸡肉、猪肉等归为“山林的味道”。每当有学生挑食了，我说：“今天的田园是什么味道你不想尝尝吗？”学生总是不好意思笑了笑，立刻去打菜。等她吃完了，我还得问一句：“今天的田园是什么味道？”那学生还会害羞地告诉我：“胡萝卜有点辣，有一点点甜。”

教育是一场美丽而漫长的修行，在这场修行中，我愿做灵动睿智的水，去滋养、浸润每个学生。

（作者单位：四川省成都墨池书院小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）