让歌谣之花在小学英语课堂上绽放

范銮金

歌谣，以简单可反复吟诵的特点和鲜明的节奏，成为一种理想的学习语言的工具，深得广大师生的喜爱。有效地运用现有和创编的歌谣进行课堂教学，既能充分调动学生学习英语的积极性，集中学生的注意力，又能把知识化难为易，有效提高小学英语课堂教学的效率。

一、巧编歌谣，创新导入激兴趣

学习英语的氛围是影响学生学习英语兴趣的一个重要因素，好的开始就是成功的一半。课堂上，教师巧妙地铺垫和导入，创设良好的学习氛围显得尤为重要。英语歌谣（chant）以其简单的句式、优美的曲调、易于吟诵的特点深深地吸引学生。依据教学目标，创编与教材相关的歌谣导入教学，不仅可以活跃课堂气氛，为课文教学做好铺垫，更能激发起学生学习英语的强烈欲望。闽教版小学《英语》四年级下册Unit 3 School Subjects Part B，这节课的主要教学内容是让学生谈论喜欢的科目。为了给新课做好铺垫，让学生更容易接受新授课的内容，笔者创编了这首chant。

Chinese，Chinese，a，o，e.

Math，Math，one，two，three.

English，English，A，B，C.

Music，Music，Do，Re，Mi.

PE，PE，run and jump.

Art，Art，red and green.

Science ，Science，let me fly.

上课伊始，笔者就播放音乐，伴随着悠扬的曲调，学生用眼睛看、耳朵听、嘴巴唱、手比划，调动多种感官参与其中。学生在轻松、愉快的音乐中边做动作，边轻松吟唱这首童谣，营造了良好的英语学习氛围，从旧知引入新知，从chinese（语文）联系到汉语拼音a，o，e，从math（数学）联系到数字1，2，3，从music（音乐）联系到音乐曲谱Do，Re，Mi，从 PE（体育）联系到 run and jump （跑和跳），从art（美术）联系到颜色red and green（红色和绿色） ，让科目的单词与日常生活知识紧密联系，这样的歌谣就为初步理解本课教学做好了充足的准备。英语科目的单词相对于小学四年级的学生来说有点困难，正是在课文导入这一环节，笔者精心创编了这首童谣，学生敢于大声地欢快地说唱出来，如此消除了学生在课上紧张害怕的心理，为新课的教学成功地做好了铺垫，同时大大地提高了学生学习英语的兴趣，增强了他们的自信心。

二、巧设歌谣，化难为易提效率

小学生活泼好动、善于模仿但注意力集中不持久，对有点难度的单词、句型容易产生畏难、抵触的情绪。如何使他们从怕学变为爱学、乐学呢？chant（歌谣）的灵活恰当的运用，不但有助于保持学生的注意力，提高他们学习英语的兴趣，还可以把一些知识化难为易，扫除学生学习过程中的重点障碍，提升课堂的教学效率。闽教版五年级上册Unit 5 Months of the year Part B 是以教授十二个月份为主，十二个月份的单词结构偏长、读音困难、拼读记忆更难。针对这种情况，结合发音规律，笔者在教学单词中，设置了这样一个chant——

September，September，October，October，

Its easy to remember.

November，November，December，December

Its easy to remember.

这首chant 能让学生在轻松的氛围中学习月份的单词 September，November，December中画线部分共同的发音/emb？藜/，以及October中/b？藜/的发音。在富有节奏的吟诵中，学生更容易记住这些单词的发音，对比朗读发现其共同的音节，从而记住这些单词的拼读。同时，月份的单词 September，November，December发音刚好与句型Its easy to remember. 中的remember的读音完美契合。歌谣的编排设计运用了单词发音和语句中的单词发音共同部分，突出了歌谣易于吟诵、重复循环、节奏鲜明、朗朗上口的特点，巧妙解决了课文中单词语音的重点，优化了学习效果。

另外在闽教版英语六年级下册Unit 5 Occupation单元中，学生对于职业的单词和句型经常掌握不牢固，容易混淆，于是笔者就结合课文中的chant进行了改编——

Im  a worker，making toys.

All kinds of wonderful toys.

Im a cook，cooking  food.

All kinds of delicious food.

Im a singer，singing songs.

All kinds of beautiful songs.

這首歌谣紧密联系学生生活实际，把所从事的工作与劳动创造的成果紧紧地结合起来，体现了英语运用生活性的原则。学生读起来轻松自在、便于记忆，在歌谣富有语境、极有节奏感的韵律中完成了课文词汇和句型的掌握，极大地促进了学生学习英语的兴趣，提升了小学英语课堂的教学效率。

三、巧用歌谣，梳理语法拓运用

在小学英语教学中，语法的讲解往往是无趣沉闷的，教师说起来索然无味，学生听起来也毫无兴趣。如果我们把枯燥无味的语法知识穿插在朗朗上口的歌谣中，那又会是另一番景象。借助于歌谣，语法的讲解就变成了学生喜闻乐见的事情。三年级的学生对be动词的用法老是记不住，如果用歌谣来创编则事半功倍：I我用am，You你用are，is连着他、她、它，单数用is，复数用are。教师还可再结合课文中的人物，运用be动词创编歌谣——

I am Sally.

You are Yang Ming.

He is Wang Tao.

She is Lily.

They are friends.

We are friends.

学生一下子就记住了be动词的用法。另外学生在学习现在进行时的时候，老是把be动词或者现在分词遗漏了。如果运用歌谣Are you sleeping？来梳理现在进行时的语法结构，学生掌握的效率就大大提升了。

Are you sleeping？Are you sleeping？

Yes，I am. Yes，I am.

Are you singing？Are you singing？

No，Im not. No，Im not.

再者，小学五年级的英语序数词教学中，基数词变序数词，学生普遍反映难记，容易出错。因此，教师可运用《快乐英语课时通》中的一个歌谣再进行创编：

基变序，有规律。

1、2、3特殊记，加th从4起，

8少t，9去e，ve要用f替，

整十把y改ie。

若是遇到几十几，只变个位就可以。

这首歌谣让学生从旧知基数词的复习迁移变化到序数词的掌握。通过易于上口的韵律、便于记忆的词调，学生对序数词的拼写记忆就深刻了许多。所以，合理地运用歌谣对梳理拓展语法知识起到非常好的作用。

实践证明，在小学英语教学活动中，合理灵活地运用和创编歌谣，有利于激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，突破教学语音的难点，梳理语法的脉络，培养学生形成正确的语音、语调、语感，提高小学英语的课堂教学效率。

（作者单位：福建省罗源县实验小学 责任编辑：苏少伟）