指向助学功能的语文学习单设计

范昊

学习单是引领学生进行自主探究式学习的材料依据，是促进学生有效学习的支架，为提升学生学习能力服务。根据学习单的使用过程，可将其分为预习单、导学单和研习单三种。教师根据文本特点及具体学情，课前布置预习单、课中安排导学单、课后提供研习单，能有效调动学生的学习积极性，让学生根据学习单隐含的方法和策略进行探究式学习，促进学生终身学习能力的养成。

一、课前布置预习单，以单帮学

凡事预则立，不预则废。重视课前预习的指导，能够帮助学生迅速掌握课文主要内容，并结合具体问题提前思考、探究，为学习重难点知识打下基础。为此，笔者基于学情，精心设计课前预习单内容，在激发学生预习热情的同时，让预习更有针对性，实现知识体系的初步构建，为课堂教学打下扎实基础。以叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》一文为例，笔者设计的预习单如下。

（1）通过查阅资料，初步了解游记的写作方法。

（2）叶圣陶先生按照游览双龙洞的顺序，把游览经过介绍得清楚明了，请把介绍游览顺序的关键句子圈画出来。

（3）认真阅读表达游览顺序的语句，填写下面的游览路线图，按序号写出景点名称。

路上→①（  ）→②（  ）→③（ ）→④（  ）→⑤（ ）

课前预习单依据学情分析及教学目标，清晰呈现预习任务，引导学生在自主学习的基础上，初步了解游记的写作方法，为单元习作训练打下基础。游览顺序是本课教学重点，因此，通过圈画表达游览顺序的关键语句，以及填写旅游路线图，帮助学生梳理游览顺序。学习单为学生提供了游记的学习方法指导，帮助学生有目标、有步骤地预习课文，让学生逐步掌握了有关游记的相关知识，培养了学生的学习能力。

二、课中安排导学单，以单促学

导学单作为学生在课堂上的自主合作学习媒介，极大地实现了课堂教学模式由教师主导到学生主体的转变，由单一对话到思维激荡的提升，活跃了课堂氛围，发展了学生思维，提高了小组合作学习的效率。从内容上，可将导学单分为自主思考式导学单和合作探究式导学单。

1. 自主思考式导学单。自主思考式导学单主要是课堂上针对学生个体设计的学习单。借助自主思考式導学单，可以帮助学生厘清重难点，锻炼思维能力。如在教学《记金华的双龙洞》一课时，笔者设计了如下的导学单。

（1） 作者写每一处景点都写到了泉水的来路，请找出描写泉水的语句，并与作者游览路线相对照。

（2） 通过阅读课文，概括出各个景点的特点。

外洞（  ） 孔隙（  ）  内洞（ ）

采用课堂导学单辅助教学，以表格的方式，梳理课文内容更加清晰简洁。学生在找寻泉水来路的过程中，明白了泉水的流经路线是本文的另一条线索。通过概括双龙洞内的景点特点，不仅锻炼了学生总结概括的能力，还促进了学生思维能力的提升。在学生自主探究、教师辅助答疑的过程中，学生的主体地位得到了凸显，学生的深度学习得到了促进。

2. 合作探究式导学单。在语文课堂上设计小组合作学习单，在小组合作探究的过程中，通过团结协作的形式，学生的自主学习能力得到了更好的提高。如在教学《记金华的双龙洞》一课时，笔者以小组合作交流讨论的方式，设计了合作导学单。本课与巴金先生的《海上日出》均为四年级下册习作单元的精读课文，通过合作学习单，对两篇文章的写作顺序、景物特点、写作方法等加以比较，可以引导学生体会作家“按一定顺序写景物”的方法及语言表达方面的写作特色。

学生在小组合作交流讨论中，共同完成相关内容的归纳整理，小组成员在互助讨论中，理解力、思维力、组织力、表达力等都得到了发展和提升。

三、课后提供研习单，以单拓学

课后研习单是教师在课后为学生布置的学习内容，目的在于巩固所学知识，扎实学生的语文基础，引导学生学以致用，及时检测学生课堂学习的质量。以《记金华的双龙洞》为例，课后研习单内容如下。

（1）在描写孔隙的狭小一段时，作者先通过描写    来衬托孔隙的狭小。再描写了自己仰卧在小船里的样子_______。从中你感受到作者此时的心情是_______。真正过孔隙了，作者又感觉_______。从这些细致描写及作者的真实感受中，我体会到孔隙的狭小。

（2）小练笔。学习作者直接描写与真实感受相结合的写法，写一写自己走独木桥的经历。想一想：在走独木桥时，你看到了什么？你有什么感受？

在语文学习中，通过练习巩固教学是不可缺少的教学环节，设计研习单便是保证课堂反馈与课后延伸的有效落实，同时有效诊断学生的学习成效。因此，笔者结合教学内容，设计富有巩固目的的研习单，深化学生对所学知识的印象。《记金华的双龙洞》是习作单元中的精读课文，对于指导单元习作具有范例作用，因此，在小练笔设计中，笔者便引导学生通过课堂中习得的写作方法，进行迁移写作训练，提高学生的写作能力。

综上所述，学习单是实现少教多学的有效途径。在语文教学中，通过设计课前预习单、课堂导学单及课后研习单，从三个阶段充分调动了学生的学习积极性。在学习单的有效助学下，语文课堂教学更有针对性，学生的语文综合素养能够得到更好的提高。

（作者单位：福建省厦门市集美区曾营小学 责任编辑：庄严）