小学英语阅读教学有效性提高策略分析

2021-12-02甘肃省张掖市民乐县六坝镇寄宿制小学武碧云

家长 2021年27期

甘肃省张掖市民乐县六坝镇寄宿制小学武碧云

英语阅读是提高小学生英语综合素养的一个重心，小学英语阅读在英语教学中占有非常大的比重,学习英语已经成为社会生活所必需的一项技能。因此，教师要清楚学生的英语词汇、语法等阅读基础，根据学生的学习情况进行相应的教学策略制定，保证英语阅读教学的有效性。

一、小学英语阅读教学现状

（一）传统小学阅读英语阅读模式

在传统教育模式之下，小学英语阅读的教学活动过程中只是灌输式教学，教师的侧重点在于教，对于知识的传授没有以学生为主体，而学生则对于英语阅读只是看一遍、写一遍、读一遍和只注重对于笔记的记述，这就导致学生在英语阅读中毫无效率可言，英语阅读能力参差不齐。这种现象导致了能力优秀的学生在进行阅读时，能简单理解并且可以概括知识点、找到简单的语法知识；但其中能力较差的学生所遇到的问题难度较大，从而降低阅读兴趣，不利于自身阅读能力的培养。

（二）小学英语阅读教学有效提高的意义

小学阶段是培养学生某些能力方面的重要时期，小学阶段中学生的思维方式偏向抽象化思维，培养小学生英语阅读能力，可以促使学生收获更多的课内课外知识，拓宽他们的视野、丰富情感，同时也能增加学生对英语学科的兴趣，学生在日常锻炼自主阅读能力的时候，不但可以加深自身在阅读过程中情感方面的体验，还可以形成良好的语感，为学生之后的写作提供了帮助。

二、提高小学英语阅读的有效措施

（一）巩固英语基础知识

提高英语阅读水平必须有深厚英语基础知识，教师在教学过程中，必须坚持英语基础知识的训练，让学生会背、理解单词并掌握运用重点语法，帮助学生打下坚实的基础。通过在单词之间建立联系并以思维导图的形式来有效地记忆单词，对于重点的语法知识教师可以进行授课使学生充分地了解语法知识，加强学生对知识的掌握、提高学生英语基础知识运用能力。但是教材的选择也是十分重要的，教材内容也必须符合小学生的心理特征，不能使小学生产生厌烦、抵触心理，要为小学生选择简单易懂、有趣、有深刻意义的阅读文章、阅读材料，让学生享受阅读英文文章，并且从中获得相应的知识，不断提升自己的英语阅读能力。

例如，关于阅读中的重难点单词、文章段落，教师可以在课前五分钟、十分钟让学生背诵检查，或者教师整理在一个月内学习的重难点知识进行一个月测，以便检查学生在平常的学习。教师讲解的关于英语阅读的基本知识学生要做到熟记于心，在英语阅读中遇到不认识的词汇、词组或者复杂的句子时，学生要学会独立自主地查字典，并且记住该词汇、词组的意思，同时整理到笔记本中以便以后的学习记忆。基础知识是英语阅读的重中之重，教师和学生必须重视起来。

（二）培养良好的阅读习惯环境

一个好的习惯受益一生。小学生自己对于英语阅读要有正确的科学方法，教师也要培养学生自主的学习能力，让学生从被动的学习转化为主动积极的学习，体会到英文阅读真正带来的乐趣，并且享受这个氛围。但是对小学生来说，仅有英语阅读氛围是不够的，他们需要有良好的阅读习惯。在学校教学活动中，要积极引导学生独自阅读、大量阅读；在家庭中，家长可以结合学校教学制定一个阅读习惯养成计划，父母姐妹兄弟一个家庭共同参与，使学生养成积极主动的阅读习惯，这样的阅读计划同样促进了家庭中的情感交流和家庭和谐。如果有条件的话，家长可以带领学生去参加有关英语的展览，增强学生的见识，让学生能够亲身体会；学校还可以与其他外国的学校联系，为学生组建笔友交流活动，让学生了解其他国家的学生对于阅读的理解，并且了解他们学习什么或读什么类别的书籍。

（三）引入游戏式教学方法

对于小学生而言，他们的阅读注意力集中度不高，思维具有跳跃性和发散性。为了帮助小学生更好地提升英语阅读能力，教师要在教学中增添一些新奇的教学模式，在课堂中融入游戏教学，保证小学英语阅读的生动性和有趣性，在培养学生的英语阅读的能力的同时，锻炼学生的各项思维，提高他们的英语学习兴趣。

例如，在人教版小学英语三年级教材Unit 2 Colours，学生学习颜色时，教师可以在操场或者课堂教室内进行游戏活动萝卜蹲，教师把班内的学生分成不同的小组，每一个同学选择一个自己所喜欢的颜色、两个组内同学的颜色不能相同，两个组内的同学进行比赛萝卜蹲，让每个组内的同学用英文进行比赛，这样学生在活动中就会了解关于颜色。利用欢快活跃的课堂气氛，可以使学生的思维变得更加活跃起来，充分带动学生积极参与活动中，能够帮助学生更好地理解和记忆单词、词汇，提高学生的英语阅读质量。

三、英语阅读的指导方法

（一）一目十行，快速浏览

让学生拥有阅读兴趣和良好的阅读习惯，再加上适合学生的阅读方法，才能使学生阅读能力全方面发展。课文的篇幅如果较长，阅读过程中出现的问题也会越来越多，学生的头脑会处于混乱烦躁中，学生就会不再愿意阅读了，会对阅读产生厌烦心理。因此教师要教会学生快速浏览文章的方法，让学生在快速浏览中简单了解并进行概述总结，脑海中对于这篇文章条理分明。对于阅读的效果而言，精读文章是对问题做精准的准备，略读才是日常应用的主体，对于一些简单易懂、单一的文章可以用略读的方法让学生自行学习，提高阅读自主性。

（二）三次文章阅读标记

因为刚刚进入小学英语阅读的学习阶段，学生可能对长篇幅的阅读文章不能很好地理解，所以教师教学生的方法是有一定必要的，学生可以先从最基础的备注开始，在文章中遇见不懂或不会读的词语，可以勾画出来。在阅读过程中，合理运用阅读方法，对文章进行理解和分析，对学生阅读能力的培养是十分有意义的，这样阅读文章有利于学生找出文章中的重难点，大致理解文章的内容，为之后的深入阅读和解决问题奠定基础。

教师可以教给学生三次阅读的方法。第一次阅读通读文章内容，给文章自然段依次标上序号，确定每个段落的联系，把具有联系的关键点标明。第二次细读文章，将重要的语句和认为可以积累下来的好词好句勾画出来并摘抄到笔记本中，这些可以运用到以后的阅读写作或口语表达中。这个过程可以培养学生发现文章精彩部分的能力，简单了解了文章的重难点并且培养了自主阅读的能力。第三次阅读，这是对文章内容更深的理解和认识，学生要明确阅读目的，把文章的中心思想等具体知识描述出来，可以用自己的熟悉的记法记下，以便自己再次看到时可以明白备注的意思。