项目教学法在中职服装设计“Photoshop”课程中的应用

2021-12-02金曼君

纺织报告 2021年6期

金曼君

（桂林市旅游职业中等专业学校，广西桂林 541000）

1 项目教学法概述

项目教学法就是改变传统的单项传授的教学方式，不再以老师为课堂主体和获得知识的唯一渠道，而是把学生作为课堂的主导者，将学生分成若干个小组，通过安排项目、了解项目的要求以及需要达到的目标，让学生自主规划时间、执行以及检验方案。在这个过程中，教师只是辅助学生完成一个项目或者一个完整的作品，将需要学习的知识点融入实际操作，并根据课堂时间以及学生注意力的集中情况等安排需要讲解的知识点，不能太少，以免降低学生的学习兴趣；也不能太多，否则会对学生造成打击，不利于知识的吸收。

2 项目教学法在中职服装设计“Photoshop”课程中的应用现状

2.1 教学设备简陋

项目教学法的有效实施需要借助学校的硬件设备，虽然我国的科技发展非常迅速，但是中职院校的一些设备并没有跟上时代的脚步，硬件系统没有及时更新、修补，有限的设备无法满足教学的需求。在实际教学过程中，由于计算机教学设备的紧缺以及出现故障时，多个学生共用一台设备的情况时有发生。服装设计“Photoshop”课程的实际操作性非常强，设备的不完善会影响课堂教学质量，还会在操作过程中造成不便。因此，中职院校应该重视对资源设备的完善，及时更新设备。

2.2 教学方式陈旧

中职服装设计“Photoshop”课程的教学方式存在严重的不足与弊端，依旧采用传统的教学方式，教学效果非常差，教学质量受到严重影响。

2.3 学生的能力有限

目前，项目教学法的实施存在许多问题。课程教学的目的就是培养学生的主体观念，让学生通过自主设计、规划完成具有趣味性、创新性的选题，并且在学习过程中得到进步。但是目前存在过度重视项目成果、与服装设计专业脱节的情况，中职院校未能合理安排课程，教师因为缺乏课程安排的自主性，不能很好地完成教学任务。同时，中职院校学生的潜力还尚未被完全挖掘，在创新能力、思考能力等方面还有较大的提升空间。

3 项目教学法在中职服装设计“Photoshop”课程中的改进措施

3.1 完善中职院校的设施设备

首先，中职院校都设有相应的教学资源库，内含课程相关知识的所有纸质资料或者电子资料。教学资源库是共享的、完善的，学生可以利用教学资源库中的相关资料自主学习，巩固并拓展所学知识，这对完成项目有较大的帮助。因此，在完善设备时要实现资料的多样化，学生通过自主收集、整理资料，主动解决项目中出现的问题，加深对项目的了解。同时，社会以及学校应当重视课堂教学质量，在设备硬件方面加大投资力度，积极主动地购买服装设计方面的图书，利用电子设备，完善服装设计相关音频、图片等资料，不仅能够提高学生的主观能动性，还能提高专业水平与实际操作能力，也能促进教学质量的提升，保证项目顺利实施[1-2]。

例如，教师在实际操作过程中，利用学校的设备对所讲理论进行具体的操作，不仅能够及时发现设备存在的问题，还能促进学生对知识点的消化与吸收。针对有问题的电子设备，教师要及时上报给学校。学校要想提高教学质量以及课堂效率，就会重视这个问题，加大对设备的改进力度，联系专业的技术人员对电子设备的系统进行更新，修补使用过程中的漏洞，保证师生能够有效使用设备。同时，要完善相关课程的纸质资料以及电子资料，及时补充，让学生可以通过自主学习的方式解决问题，提升理论结合实践的能力，更好地完成项目。

3.2 应用项目技术法

在服装设计“Photoshop”课程中，传统教学方式的弊端就是理论与实践背离，而新型项目技术法能够有效解决这个问题，不仅能够提升学生对理论的认知水平，还能够提升学生对知识的掌握程度，通过了解具体的学习目标，认识课程的重要性，让学生制定明确的教学计划，安排好时间，在老师的辅助下开展相关的活动，避免课程的盲目性。中职院校的服装设计“Photoshop”课程内容形式单一，枯燥乏味，缺少趣味性与创新性。这门课程具有实效性，会随着当代科技的进步而更新换代。但是，由于学校的设备有限，教学内容更新较慢，资源有限，导致学生学习完成“Photoshop”课程之后，在实际的操作过程中发现版本过时，还要按照系统的提示自主更新系统的软件，对于学生的学习是非常不利的。大部分中职院校服装设计“Photoshop”课程的教学方式是被动的，依然采取教师单方面授课方式，教师依旧是教学中的主体，而学生并没有积极参与教学。

例如在教学过程中，应当以学生为主体。首先，要考虑学生的实际水平，根据学生的需求制定有趣的项目与活动，让学生意识到自己是教学的主体。其次，在实际操作过程中，对于一般的“Photoshop”任务，如照片的处理、内容的补充、问题的修改、调色、美化等，让学生自主操作，老师作为辅助，提高学生的操作能力。最后，要设计有新意的项目。教师对于课程必须要有丰富的教学经验，要掌握教学资料库中相关的资源，教学方法要能直接展现教学目的，使学生的学习更有针对性[3]。

3.3 提高教师与学生的学科素养

服装设计专业课程既有“服装材料”“服装工艺”“服装设计”等理论课，还有“服装结构与工艺”“服装CAD”等实践课程，服装设计“Photoshop”课程开设的目的就是培养理论知识丰富与实际操作能力强的专业人才。教师与学生都应该从思想上认识到教学项目的重要性，积极完成身份的转变，老师不再是课堂上的主体，只是学生的辅助者，将服装设计的专业特点与实际的教学目的相结合，协助学生完成项目。同时，老师应当提高对教学效果的评估能力，针对学生的实际情况提供具体、详细的建议。在进行项目教学时，应该根据课程的要求适当增添相关的实践项目，运用多种手段为学生进行示范教学，还可以设置有趣、创新的教学项目让学生自主学习。

例如，在设计品牌的项目活动中，学生通过独立思考或者组成小团队，根据项目的选题自主安排、策划此次项目，通过时尚市场的调查、材料市场的访问等，了解当下的潮流，结合具体的品牌风格确定自己的特色主题，使其具有创造力和吸引力。根据实际情况选择颜色、款式等，对样衣的颜色、版型、款式加以创新，展示自己的成果，并分享在制作过程中的心情以及困惑，最后总结经验。教师在项目进行过程中要发挥引导者的作用，对设计中出现问题最多的环节加以规范，讲解面料的选择与裁剪原理、上色时的注意事项。在互相帮助的过程中，实现综合素养的提高，不仅要强化服装设计、市场营销、材料面料等知识，还要与学生共同参加实践活动，活到老学到老，与时俱进，发挥好引导作用。此外，学生也要在项目中积极获取知识，提高自己的理解能力，灵活运用所学知识，独立解决项目中的困惑，提高对项目的认识深度与广度。