大数据时代思政课教学方法改革的挑战及创新

陈 琳 陈仕伟

（江西财经大学 马克思主义学院，江西 南昌 330013）

习近平总书记强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。这是新时代习近平总书记对思政课提出的更高要求，而要实现这个要求就必然需要思政课教师创新教学方法。而大数据技术为思政课教师进行全程育人、全方位育人提供了技术基础，促进了思政课教学方法的创新与发展，有效提高了教学质量。虽然思政课教学方法改革尽管面临着巨大的机遇，但是机遇背后还是隐藏着不小的挑战，主要表现为大数据技术与思政课的融合不够充分，导致在教学过程中出现了许多问题，比如在大数据时代思政课教学方法仍然较为单一、运用不合理、兼容性较差，以至于教学方法的功能发挥不充分等。要实现思政课教学与大数据技术的进一步有机融合就必须解决好这些问题，以提高思政课教学质量，促进立德树人这一根本目标的实现。

一、大数据时代思政课教学的新方法

大数据时代思政课的教学方法已经打破了物理时空限制，要求与网络的虚拟空间有机结合起来，实现教学方法的根本性变革。这必然会对思政课教学方法提出更高的要求，实现大数据技术与思政课教学的有机融合。因此需要形成大数据时代思政课教学新方法，以适应大数据时代的思政课教学。

（一）思政课教学方法

虽然我们经常谈论要运用好教学方法，以实现最好的教学效果，但是对于“什么是教学方法”直到现在仍然是众说纷纭莫衷一是。国外学者主要从通过教学技术、教材和教学辅助材料等教学手段来实现教学任务的视角来阐述教学方法。重点是强调教师的教法，相对忽略了学生的能动性，导致没有突出教学活动的互动性。比如，英国教育学家德里克·朗特里（Derek Rowntree）就认为：“教学方法是为促进学生的学习，教师组织班级，向学生提出意见及使用其教学手段的各种方法”[2]。与国外不同的是，我国学者主要从教师主导、学生主动参与的角度界定了教学方法。比如，王策三认为：“教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动”[3]。这就强调了在教学过程中要调动学生参与的积极性，教学方法必须为教学目标、教学内容服务。因此，无论是国外学者还是国内学者，虽然对教学方法下的定义有所差异，但是目标一致，认为教学方法必须为教学目的、教学目标、教学内容等服务，都强调是教法和学法的辩证统一。

思政课教学方法作为教育学方法论中的一个重要分支，肯定具有一般教学方法的共同属性，但是考虑到思政课教学的特殊性，其教学方法也肯定有其特殊性。我国著名思政教育学者郑永廷强调：“思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中为达到一定教育目的所采取的思想方法和工作方法”[4]。在郑永廷看来，思想政治教育方法应该在教育者和受教育者之间的互动中来实现，不能仅仅强调教师的地位，当然也不能仅仅突出学生的地位。可见，思政课教学方法主要是指在思政课教学过程中，思政课教师和学生为了实现教学目标，所采取的思想方法和工作方法的概括和总结；思政课教学方法同样是教法和学法的辩证统一。因此，思政课教学方法与一般的教学方法存在共同处，比如都有采用以语言传递为主的讲授法、谈话法、讨论法，以直观感知为主的演示法、参观法、示范法，以实际训练为主的练习法、实验法、作业法，以情感陶冶为主的欣赏教学法、情景教学法等等。但是考虑到思政课的特殊性，思政课教学又有自己的独有教学方法，比如说服教育法、自我教育法、思想转化方法等。这些方法能够更好适应思政课教学的特殊性。

（二）大数据时代思政课教学方法

诚如习近平总书记所言：“学校思想政治工作不是单纯一条线的工作，而应该是全方位的”[5]。在小数据时代，思政课教学主要通过课堂展开，借助理论灌输等方法对学生传输系统的马克思主义理论，在技术有限的时代将思政课教学效果实现最大化。当然，除课堂教学外，思政课还必须通过实践教学展开，但通常的实践活动与教学内容衔接不当导致实践活动流于形式。而在大数据时代，大数据技术为思政课教学方法的创新发展提供了技术基础，能够有效弥补小数据时代思政课教学内容与教学方法存在的不相容问题，为思政课的全方位教学创造了条件。

在大数据时代，思政课教学方法的新变化主要表现为思政课教师借助具有混合性的教学模式开展思政课教学，即思政课教师依托网络教学、课堂教学和实践教学等多种教学方式采取线上线下混合教学、课堂内外相结合教学、漫灌和滴灌相统一的教学模式，将思政课教学方法融合其中，发挥出最佳教学效果。线上教学表现为借助慕课、微课等网络教学方式实施相应的教学方法开展思政课教学，而线下教学则表现为通过课堂教学、实践教学等方式开展教学。而线上线下相结合的教学模式是课堂内外相结合、漫灌和滴灌相统一的教学模式的具体表现。思政课教师根据教学内容的复杂程度采取不同的教学方法，并借助大数据技术创新教学方法。

相比于小数据时代的思政课教学方法，大数据时代思政课教学方法借助新教学方式使课堂得到延展，突破了物理时空限制，能够实现精准化教学。但这并不意味着是对小数据时代思政课教学方法的否定，而是继承并发展了小数据时代思政课的教学方法。同时思政课是一个复杂体系，需要借助慕课等网络教学方式将思政课分为若干个知识点，继而借助线下教学，比如课堂教学、实践教学等方式，将思政课系统化传播，并内化于心外化于行。在“一切皆可数据化”[6]的大数据时代，思政课教师可通过大数据技术将这些平台上学生学习的数据搜集整理并分析，预测学生学习及其他情况，结合思政课教师的教学辅导经验，分众化地对学生进行指导。将滴灌式教学与漫灌式教学相结合，实现教学效果最优化，最终达到线上线下混合教学、课堂内外相结合教学、漫灌和滴灌相统一教学模式的有机统一，突破了思政课教学的物理时空限制，实现全方位、全过程育人。

二、大数据时代思政课教学方法存在的问题

毋庸置疑，大数据时代思政课教学方法既继承了小数据时代教学方法的优势，又借助大数据技术创新了教学方法。但由于大数据技术与思政课教学的融合并没有完全实现，大数据时代思政课教学方法在具体的操作过程中会存在不同程度的融合性问题。

（一）大数据时代思政课教学方法仍然较为单一

如前所述，教学方法是教法和学法的统一。在具体的教学实践中，能否实现二者的辩证统一直接影响着思政课的教学效果。在大数据时代，思政课教学方法已经出现了新趋势。思政课教师能够通过大数据技术而获取更精准的数据信息。因此，他们在充分获取学生相关信息的基础上充分发挥大数据的强大预测功能，进行有针对性地教学，进而精准地实现立德树人这一根本目标。但是大数据与思想政治教育融合还存在技术难点，毕竟思政课教师并不是大数据专家，很难充分运用好大数据技术[7]。这样，教学方法的精准实施还是难以完全实现，在具体的教学过程中还存在一定的粗糙化。当前高校基本上都是以网络教学方式来辅助思政课的课堂教学，教学方法的粗糙化表现为思政课课堂教学对网络教学方式的过度依赖，使用过于形式化。思政课教师使用网络教学方式展开课堂教学往往只重视理论知识的展示与传播，更多地采取灌输的教学方法。因此很难调动学生的积极能动性。然而，过度依赖网络教学的思政课课堂教学会使得师生间缺乏知识、情感等方面的互动，降低教师和学生的主动性。疫情期间的网课教学就是佐证。这就会逐步导致教法单一化。然而诚如习近平总书记所言：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培”[5]。因此，思政课教师必须通过科学的教学方法来积极引导他们形成科学的世界观、人生观、价值观。但是教法的单一化会作用于学法，最终导致教学方法的单一化即粗造化，不利于立德树人这一根本目标的实现。

（二）大数据时代思政课教学方法运用不合理

习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]在大数据时代，思政课教师大多通过网络教学方式来辅助课堂教学，能够加强思政课教学的传统优势同互联网有机融合。但是过度依赖网络教学方式会导致教学方法形式化、单一化，而教学方法的形式化和单一化在一定程度上反映了教学方法的运用不合理、融合不充分。思政课作为一门系统的理论课，课堂教学通过借助网络教学方式来展示与传播理论知识能丰富教学内容；但在使用网络教学方式的过程中没有处理好知识的体系和逻辑的关系，知识点之间会衔接不紧密或冗繁。而长时间使用网络教学方式，学生注意力很难集中，且思政课知识密度较大，若思政课教师在教学过程中速度过快，学生会因为分神且知识点过多而来不及理解和思考，这样对学生理解和掌握知识造成不良影响。并且，在运用网络教学方式进行思政课堂教学时，师生、生生间因为空间隔离等原因导致课堂学习氛围不浓厚。而思政课教师主要采取理论灌输法，这种大水漫灌的教学方法因其单调性，会使得学生对思政课逐步失去兴趣，甚至产生排斥心理，这就难以实现知识层面的教学目标，更不用说立德树人层面的教学目标。此外，在理论灌输过程中，师生间交流互动少，情感交流不足，不利于学生内化于心、外化于行，会使得思政理论课教学流于形式，对立德树人这一根本目标的实现产生不利影响。因此，办好高校思政课要合理运用教学方法，让教学方法为立德树人根本目标服务。

（三）大数据时代思政课教学方法兼容性较差

大数据时代思政课教学方法还存在兼容性较差的问题，具体表现为学生思维方式的碎片化、片面化与教学内容的系统化、教学内容的系统性与教学方式的混合性之间存在融合性矛盾。由于大数据时代是互联网的衍生物，与互联网息息相关，因而互联网的一些特征必然会承袭到大数据时代，比如信息传播的碎片化特征。而00后学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，其思维方式逐渐向抽象转变。再加上其信息辨别能力不强，易受到这种遗留到大数据时代信息特征的影响，思维方式易出现碎片化、片面化特征。而马克思主义理论是系统化的理论体系，这与学生思维方式特征产生了矛盾。当然，学生的思维方式呈现碎片化、片面化特征，并不意味着学生的思维方式具有不可逆转性，也不意味着二者矛盾无法“调和”。这就要求，思政课教师根据思想政治理论教育规律和学生成长规律，“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[5]，将信息碎片化影响降到最小，引导学生形成独立思考的能力，增强其思维方式的抽象性，提高学生思维方式与教学内容的和谐性。

（四）大数据时代思政课教学方法的功能发挥不充分

思政课是学校意识形态工作的前沿阵地，其教学方法的功能发挥表现为思政课向学生传播什么样的内容以及如何传播的问题，即思政课教什么以及怎么教，[8]这直接影响着教学目标的完成。在大数据时代，思政课教师可通过大数据技术搜集学生信息，对其进行分析与预测，对学生的思想动态和行为倾向做评估，进而有针对性地引导学生。但由于大数据时代的数据规模巨大，数据的搜集、存储、分析和运用对于思政课教师来说是个不小的技术挑战。因而，借助大数据技术的思政课必然要求思政课教师具备大数据等相关学科的专业知识及操作能力。由于思政课教师缺乏大数据相关学科的专业知识及操作能力，在教学过程中，对待学生的反馈信息只能借助于思政相关专业知识及教学经验来分析，难以兼顾到每个学生，很难挖掘学生反馈信息背后的真实原因。而在此基础上会导致教学方法的功能发挥不全或发挥失当，影响思政课教学的效果。当然，专业技术人员在搜集、存储、分析和使用大数据方面不存在任何问题，但是又不具备思政课学科的基础，难以服务于思政课教学，实现精准思政，充分发挥思政课教学方法的功能。因此，在思政课教学过程中教学目标的实现需要思政课教师有过硬的大数据技术运用能力，有效地发挥大数据时代思政课教学方法的作用。

三、大数据时代思政课教学方法的创新

由于大数据与思政课教学存在技术性融合问题，大数据时代思政课教学方法在应用过程中存在教学方法较为单一、教学方法运用不合理、教学方法兼容性较差及教学方法功能发挥不充分等问题。但是问题是创新的动力，针对这些问题，我们必须实现大数据时代思政课教学方法的创新，以彻底地解决大数据与思政课教学融合性不足而导致的系列问题。

（一）创新多元教学方法

习近平总书记强调，办好思想政治理论意义重大。[5]因此，我们要高度重视思政课，创新教学方法，增强其融合性。在大数据时代，高校基本上都是以网络教学方式来辅助思政课的课堂教学。但部分思政课教师认识不充分，导致依托慕课、微课等网络教学方式的线上教学与传统的课堂教学、实践教学等线下教学存在分离的问题，使得思政课教学方法单一化。当然，我们并不是要求用大数据时代的教学来取代传统的教学，也不是对大数据时代的教学的否定。因此，思政课教师要把握好线上教学与线下教学的平衡性，将教学方法有机融合其中，实现教学方法的创造性应用。

首先就需要思政课教师提高对大数据时代及思想政治教育规律的认识，转变以往单线性思维，树立大数据意识。这是进行思政课教学方法创新及其应用的首要前提，在此基础上创造性运用具有更高耦合性的多元教学方法。在教学过程中，思政课教师通过慕课等平台收集、存储、整合和分析学生数据，了解学生的思想动态和行为趋势，并根据学生特点等进行分组，有针对性地利用慕课、微课等相关载体平台，丰富和发展线上教学，设计符合学生习惯的教学方案，精准化地采取教学方法，创新课堂形式，发挥学生主观能动性[9]。在这一过程的作用下，思政课教师在原有基础上不断加强对大数据时代及思想政治教育规律的理解，增强大数据意识，使得大数据在思政课教学中发挥出实效，提高思政课教学方法在教学过程中的耦合性。思政课教师根据学生分众化特点，借助慕课、微课等平台将滴灌与漫灌教学模式结合起来，精准向学生推送相关的教学信息，满足学生个性化的成长需求，引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观。

此外，思政课教师需要将线上教学与线下教学有机结合，充分发挥慕课、微课等线上教学优势来弥补小数据时代思政课教学方法的不足。虽然小数据时代教学方法存有非常丰富的师生情感交流，师生能够通过彼此的语调、神情、语言等直接交流互动，学生能够得到及时有效的反馈，特别是思政课教师能够通过其语言艺术，让学生现场感受到思政课的魅力，但是往往过于关注了课堂教学而忽视了课后教学，往往过于关注了整体教学效果而忽视个别学生的个性化成长需求，往往过于关注了大水漫灌的灌输教学而忽视了精准滴灌的精准教学。而将线上教学与线下教学相结合，思政课教师不仅能与学生展开情感交流，还能关注了课堂教学和课后教学、整体教学效果和个别学生的个性化成长需求、大水漫灌的灌输教学和精准滴灌的精准教学效果。既能发挥小数据时代教学方法的优势，又能发挥大数据时代思政课教学的优点，弥补小数据时代思政课教学方法的不足。

因此，思政课教师需要在牢固树立大数据意识的基础上，将慕课、微课等线上教学与线下教学有机结合起来，创新并创造性应用教学方法，实现大数据时代思想政治教育的亲和力、个性化和针对性。

（二）提高教学方法运用的精准化

大数据时代的慕课、翻转课堂等新型网络教学方式弥补了传统教学方法的不足，能够不断提升思政课教学的亲和力和针对性。但是任何事物都存在两面性。慕课、翻转课堂等的运用是面向学生，思政课教师搜集的数据主要集中在他们学习方面，而其他方面的诸如反映思想道德方面的数据则存有不足甚至空缺。毋庸置疑，数据的丰富性直接决定了思政课教学的精准性。因此，思政课教师要合理合法延展学生数据搜集面，扩大学生数据供给，实现学生数据校内良性循环，并根据相关数据分析的结果，有效对接学生的成长需求，实施精准教学，并且合理地运用教学方法，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

必须注意的是，在大数据时代，思政课教师更侧重于慕课、翻转课堂等，忽视传统的课堂教学，甚至想取代它，这是极端错误的。维克托.迈尔-舍恩伯格（Viktor Mayer-Schönberger）和肯尼思.库克耶（Kenneth Cukier）就研究强调在线教育无法替代课程教学：“它更有可能是正式教育环境的补充，而不是替代”[10]。因此，思政课教师还要继续充分发挥传统教学方式的优势。在此基础上根据教学内容保持与时俱进，有针对性地选择恰当的教学方法，提高思政课的粘合力、吸引性、生动性。

因此，思政课教师要提高教学的精准度和教学方法运用的效度，就需要发挥慕课、翻转课堂等的优势，同时充分运用大数据技术精准地满足学生的成长需求；且发挥传统思政课课堂教学的优势，不断丰富和完善课堂教学等教学方式。这样就能够实现大数据时代思政课教学的亲和力和针对性，提高思政课教学的精准性。

（三）提高教学方法的兼容性

大数据时代思政课教学方法存在兼容性较差的问题，主要表现为学生思维方式的碎片化片面化与教学内容系统化、教学内容系统性与教学方式混合性之间融合性的矛盾。这就要求思政课教师既要兼顾教学内容的系统性，又要兼顾学生的思维特点，即思政课教师要把握好教学内容的系统性与学生思维特征之间的相对平衡，不断增强思政课教学的思想性、系统性和针对性，促使学生的思维方式逐渐向系统化方向转变。思政课教师需要根据学生思维特征，有针对性地选择慕课等教学方式，结合相应的教学方法，让学生掌握好子系统知识。思政课教师要根据慕课等产生的学生学习数据进行分析，有针对性地解决各个知识节点的问题，更好地服务学生精准掌握子系统知识。在此基础上思政课教师还要继续发挥传统课堂教学优势，要引导学生将子系统知识逐渐构成一个较为系统的知识。依托慕课、课堂教学等平台并结合相应的教学方法能有效缓解学生思维方式碎片化与教学内容系统化之间融合性的矛盾，这为思政课教学方法兼容性的改善提供了前提。

在大数据时代思政课教学丰富多样，呈现混合性特征。思政课教师要根据知识结构及重难点分布，精选教学方法。思政课知识体系庞大、内容复杂可使用翻转课堂教学方式讲解重难点，再结合课堂教学系统讲解马克思主义理论，之后学生在课外等其余时间进行反馈吸收；学生也可通过多节慕课学习思政课教学内容的重难点，而之后思政课教师再通过课堂教学方式，将知识梳理系统化。同时思政课教师要兼顾教学内容与教学目标的关系，根据教学内容的特点，有针对性地选取教学方法与实践教学相结合，最终将其落实到实践中去，实现立德树人这一根本任务。将教学内容系统性与教学方式混合性有机结合，发挥其内在融合力，实现系统最优化，能够有效缓解教学内容系统性与教学方式混合性之间融合性矛盾。

（四）提高教学方法的功能

要解决好大数据时代思政课存在教学方法功能发挥不充分的问题就要充分发挥思政课教师的主观能动性。一方面，思政课教师要转变教学理念，将大数据思维应用于思政课教学全过程中，推动教学方法的创新发展。在教学过程中，思政课教师紧紧围绕立德树人这一根本目标，结合多种教学方法，将慕课等线上教学与课堂教学等线下教学相结合，充分发挥大数据时代思政课教学方法的功能作用，增强思政课与大数据技术所呈现的慕课等平台的融合性。“它们同时也是收集海量学习数据的平台”[10]。因而，大数据技术为思政课教学方法的创新提供了数据资源。另一方面，思政课教师要接受专业培训，掌握大数据相关操作能力，且加强与专业技术人员合作。这样就能够有效弥补大数据技术短板，促进思政课教学精准化，最大化发挥思政课教学方法的功能。思政课教师对慕课等平台的学生学习数据进行分析，能较为全面分析学生的学习情况，对学生做形成性评价。而传统教学方法对学生的评价主要表现为成绩，即终极性评价。而思政课教师借助大数据技术对学生做的评价是思政课教学方法功能发挥的表现，相应地学生的评价也会促进思政课教学方法功能的发挥。

四、结束语

在大数据时代，大数据技术促进了思政课教学方法的创新发展，与思政课教学方法的融合得到了进一步提高，促进思政课教学突破了物理时空限制。当然，大数据时代思政课教学方法的创新发展既面临着机遇，也面临着挑战。这些挑战根源于大数据技术与思政课教学的融合不足，进而导致产生诸如教学方法仍单一化、教学方法运用不合理、教学方法兼容性较差、教学方法功能发挥不充分等问题。而要解决好这些问题，关键在于提高大数据与思政课的技术融合性，创新多元教学方法、提高教学方法运用的精准化、提高教学方法的兼容性、提高教学方法的功能，使得教学方法与教学内容相融合。