小学六年级语文阅读题教学策略新探

福建省福清市教师进修学校附属小学 何少菁

语文阅读题教学，要求教师在实际教育教学中创新教学手段，以多元化的教学手段引导小学生，基于多角度提升小学生阅读理解能力，进而在实际解答阅读题过程中更好地运用自身所学的知识解决实际问题。因此，小学学校在语文阅读教学过程中，必须综合考量，要做好学生的小升初教学设计工作，扎实小学生的阅读理解能力，切实提高学生应试能力。

一、帮助学生总结解题技巧，提高学生解题思维能力

教师在实际开展小学六年级阅读题教学时，要结合小学生实际，制定明确的教育教学目标，旨在通过语文阅读训练，提高学生对知识的整合和归纳能力。根据实际学情分析我们发现，小学生在阅读题解答中失分比例占据较大，打击了小学生的自信心，学生甚至对阅读产生抵触心理。因此，教师应该深入解读小学生的心理，了解学生当前在阅读题解答中面临的困境，采取有针对性的措施引导小学生，再次激发学生阅读兴趣。教师在实际教学过程中，重点培养学生对文本材料的理解能力，在课上可以将学生划分3—4人一组，以阅读竞赛的方式，引导学生进行段落阅读练习，并在小组交流合作过程中，分享自身的阅读经验，以及在阅读题目技巧上的见解。

同时，教师可以将阅读与阅读题解题步骤相融合，旨在通过培养小学生阅读理解能力，梳理阅读方法和解题步骤。教师引导学生首先进行全文阅读浏览，基本掌握文章大意，其次就重点段落再次进行品读，确保了解文章的中心思想，进而提炼出有价值的观点。教师以问题引导式的方式询问学生：“在文章阅读过程中有哪些收获呢？学到了什么？”启发学生自主思考，激活学生的反思思维。同时，教师可以借助多媒体设备为学生出示更加完整的阅读方法和技巧，包括联系上下文、合并法，根据文字想象画面、抓住重点语句、联系生活实际等，验证学生对阅读技巧的掌握程度。

例如：在教《七律·长征》这一课内容时，教师制定了明确的教学目标，培养学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子。教师借助多媒体播放课件，为学生播放了《长征》影片，并为学生播放《七律·长征》朗读范文，将这一部分作为课前导入环节，并向学生落实了本节课的教学任务，引导学生朗读全诗、引导小学生进行中心思想的概括，并以问题引导的方式询问学生：“本文运用了哪些夸张手法？”在此基础上，教师组织学生以小组竞赛的方式有感情地朗读课文，加深对文章中心内容的感知，促使学生在朗读过程中，根据注释理解全诗的大意。教师鼓励学生进行小组探究合作，并在本堂课教学实践中发现，学生在合作探究过程中自主学习能力、实践能力明显得到提升。教师在本堂课教学中积极践行了小学语文新课标中提出的“培养学生独立阅读能力，注重学生情感培养和体验，促使学生积累丰富的知识，培养学生语感”。

通过阅读思维能力的培养，小学生掌握了阅读技巧，可根据自己对阅读的理解，提出自己的见解，并从语文阅读教学中收获快乐，能够将自身所学的知识内容运用到阅读题解题过程中。通过阅读竞赛活动的开展，小学生阅读积极性较高，自觉、主动参与阅读活动，课堂的活跃度较高。通过小组合作探究交流，培养学生团队精神，促使学生相互交流经验，更好完善自我，相互学习，提高自身的阅读理解能力和解题能力。

二、优化阅读方法，提高阅读时效性

教师在阅读教学中，需针对学生阅读能力提升视角，严格要求学生规范自身的阅读行为，养成良好的阅读能力和习惯。尤其在学生阅读过程中，教师要及时指出和纠正学生的错误发音，引导学生更好地控制阅读节奏，确保逐字逐句地进行阅读，加深对文章大意的解读和理解。同时，教师要教育学生在阅读过程中要全神贯注，保持高度集中注意力，锻炼学生自主阅读、思考能力，感知文字信息。除此之外，教师在学生阅读过程中，要训练学生在有限时间内进行阅读，培养学生正确的认知和理解能力；同时引导学生采取默读的方式去深入感受文章内容，并在感知中认读，确保通过多元化的阅读方式，促使小学生进一步积累自身的阅读经验，在阅读中更好地提炼自身所需的信息，进一步强化小学生的情感体验。教师在阅读题教学中，重点引导学生通过阅读理解的方式打开解题思路，积极主动地获取信息，并在阅读中标注理解难度较大的语句和段落。教师要及时为学生答疑解惑，引导学生捕捉信息，重点突破，确保学生将字面意思的理解上升到大脑，进而扎实自身的技能，提高学习能力。

在实际解答阅读题过程中，要求小学生审清阅读题目，静下心来审题。在阅读题练习中，教师引导小学生对关键的词句进行标记，反复阅读题目，厘清题目思路。教师在实际教学过程中高度重视学生基础知识扎实程度，要求学生牢牢掌握知识要点，包括看清标点符号、关联词语、错别字、近义词和反义词等，明确了解阅读题运用的修辞手法等。教师针对阅读题训练，在保证学生良好的阅读基础上，在PPT中出示阅读题，旨在验证学生实际解题能力。

例如：教师在教部编版小学六年级《狼牙山五壮士》一文时，要求小学生了解狼牙山五壮士壮烈牺牲的英雄事迹，通过影片片段观看，确保将学生带入文章情境中，增强对作者情感的理解，感悟狼牙山五壮士敢于献身的精神。教师引导学生进行文章初读，学习本课的生字、生词。之后进一步引导学生对文章进行整体的感知，并抄写句子，引导学生有感情地朗读文章，体会作者的思想感情。小学生纷纷举手发言，朗读描写五壮士痛击敌人以及英勇跳崖的动作、神态相关的句子或者段落。教师在课前准备了教学课件，确保学生在朗读后，深刻感受到文章中心思想，强化对文章的整体理解。同时，教师给出相关的课后习题引导学生进行作答。

学生浏览题目后运用日常阅读训练中掌握的技巧和方法对阅读题目进行深入的解读，教师发现学生解题速度较快，题目解答正确率高，对文章中心思想的理解较为正确，领会到了《狼牙山五壮士》作者所要传递出来的思想。如此加深了学生启示，有助于引导学生正确的价值观，促使小学生通过阅读题的练习，更好地掌握阅读题解题技巧和方法，并就实际题型进行举一反三，培养了小学生较强的逻辑思维能力。

三、提升学生阅读题解题技巧

教师在实际开展阅读题训练过程中，要帮助学生总结阅读题解题技巧，在遇到生字、生词时，需要集中精神审好题目，并通过关键词、关键语句联系文章的上下文，促使学生在遇到不同阅读题目时，灵活运用阅读题解题技巧处理题目。可采用构词法等方法对字词意思进行理解，尤其在没有注释的情况下，要求小学生必须联系上下文进行理解，并找出相应的词语，进而降低解题难度。同时，小学生要厘清问题要素，可根据句子结构设计找出正确的答案。阅读题大量题目设计出自原文，学生在实际作答过程中，要逐字逐句弄懂全文的意思。学生在实际练习阅读理解题目时，要具备联系生活的能力，根据生活经验以及自身所学的知识内容进行解答。如“联系生活实际，谈谈读后感”等，要求小学生快速调动思维，厘清文章脉络，全面分析文章的主旨大意，保证解题的正确性。

例如教师在教《只有一个地球》一文时，引导小学生在阅读过程中抓住关键词句，找出与“地球的渺小”“目前人类无法移居”相关的观念进行阐述，启发学生思考，促使学生快速把握文章内容，提高阅读效率和自身的理解能力。教师引导小学生在具体的语境中理解词语的含义，确保学生细细琢磨，巧借关键词句对答案进行定位；深刻感知原文，并在短时间内快速进行作答；通过联系上下文，进行概括总结，加强自身思维的延伸，更好解出题目答案。整个过程中展现了小学生发散性思维能力，提高了学生阅读理解能力，使其考试中更加融会贯通。

综上所述，为提高小学生六年级阅读题教学的有效性，教师要积极转变教育教学观念，采取多元化教学手段进行教学引导，旨在提高学生阅读题解题能力，强化学生对阅读题的理解。教师通过正确引导，培养小学生阅读兴趣，为学生营造良好的教学环境，加强课堂教学设计，调动小学生参与阅读题训练的积极性，进而提高小学生阅读题解题能力，增强小学生的自信心。