“体育成人”视角下的课程思政探究

□卢峰 张岸

体育蕴含的健身、健心、健魂的功能是原始的，也是最直接的。体育能让人成为最切实际意义的人，个体通过参与体育活动，不仅能够在身体机能方面获得成长，同时，在心理健康、价值规范、社会适应、人格成长等方面也能获得独特的意义和价值。有了这个“成人”的基础，再谈体育课程思政，就能找到最初的起点和最终的目标。

一、“体育成人”的内涵与体育课程思政的要义

体育是造就全面发展的人的基础途径和最佳途径。体育体现着人类的挑战与拼搏精神，体育与人的生存不可分割，共同促成一个人的生命延展。“成人”涵盖个体生命全周期，同时还涵盖了身体和精神两个层次。“体育成人”旨在探讨个体在整个生命历程中，体育对其身体、精神的自由实现。在存在论意义上，“人是文化的存在、社会的存在、历史的存在和传统的存在”。[1]

康德在 《论教育学》 中强调“训育”作用。在康德看来，体育能够育人的自然本性而让人走向理性。[2]在一个人身体成人、精神成人的过程中，康德非常看重理性对自然本性的觉醒和“规训”。我们所说的“成人”的体育课堂，是对个体生命和精神成长的开启。

体育课程思政是指体育课程将思政的知识与理念、价值与追究、时代精神楷模、学科史等融入体育课程中，通过在情景创设、人物故事讲述、挑战目标设置中有效融入思政知识，带领学生切身感受思政教育。本文以“体育成人”为视角，从体育课程思政的“立德树人”，“向美而生、向善而行”，“三全、协同、创新”三个方面来论述体育课程思政的内涵与要义。

（一）体育课程思政的“立德树人”

体育能够培育人的理性精神，“体育成人”就是个体在不断参与体育锻炼或体育竞技比赛中，把规程、规则内化融合成个人的行动准则，即把客观理性精神融入个人意志的过程。“成人”的过程就是“立德树人”的过程。

课程应该是实现知识传授、价值观引领和能力培养有机统一的课程，其中的价值观引导就是课程思政。[3]体育课程思政在本质上也是为了实现“立德树人”，是将思政教育融入体育课程，要为学校体育课程落实立德树人任务保驾护航。学校只有把握好体育课程思政立德树人的本质，才能挖掘体育课程和体育技术技能、体育比赛中蕴含的“体育成人”思政教育资源，才能加强对学生永不言弃、吃苦耐劳、体育精神等价值观的教育。

（二）“向美而生、向善而行”

参与体育活动本身就是一种生命张力与生命意志的体现，特别是竞技体育，更是一种追求生命激扬、生命力强大的张扬与绽放。即我们所说的“以立势的练养方式，确立生命意志之表象；以索韵练养方式，发掘生命意志之意蕴；以求道的练养方式，探求生命意志之精元”。[4]“体育成人”与体育课程思政共同指向的是诸如公平、诚实此类普遍性的道德法则，而不是违背现实道德法则、生活的原则。共同的愿景与使命构建了一个“向美而生、向善而行”的共同目标。

（三）“三全、协同、创新”

体育课程思政建设必须坚持“三全”理念，即全员、全程、全方位育人。“全员育人”要求每个人争做育人的专家，举手投足之间都能担育人之责、追育人之效；“全程育人”实际上要求把课程思政融入教育教学全过程、全环节及学生成长全周期；“全方位育人”要把体育课程思政贯穿学生学习生活，不但要追求育人无处不在，而且还要无事不在。

体育课程思政要紧紧扣住“人”这个主题，既要注重学生成长，包括身体和心理健康以及精神成长，也要注重思政教育的切入角度与教育规律，只有牢牢把握立德树人的根本要求，才能把社会主义核心价值观融入教学，才能真正把“责任”和“担当”渗透到学生心中。

体育教师要在课堂教学中将思政知识积极融入课堂教学、融入学生成长过程，了解他们的身体、心理、规则意识、道德情操的发展变化，把体育课程思政作为引导学生成长的有力支撑，彰显体育在磨炼意志品质、锤炼人格、提升品德修养、树立理想信念等方面的功能，助推团结协作、顽强拼搏、果敢担当、自强不息、乐观合作等精神在学生心中生长，真正有效实现体育课程思政的价值和目标。

二、“体育成人”视角下体育课程的思政优势

体育在“成人”的过程中所呈现出的永不言弃、顽强拼搏、团结协作等精神，能够让一个人经受磨砺达到身体、精神“成人”，这是体育在课程思政建设中具有的得天独厚的优势。

（一）以体育之美，创心灵之美

单杠上灵巧的身姿，球场上迅猛的跳跃，泳池里敏捷的沉浮，球场上谨慎的攻与守，冰上华丽的旋转与俯身，体操场上整齐的变换与节奏，无不淋漓尽致地显示着体育之美，描绘着体育之美。可以说，体育运动在塑造人的身体形态过程中促成形体美、动作美、艺术美，学生也可以通过体育活动提升认识美、表达美、创造美的能力。

（二）以体育之力，成人格之全

1.增进学生合作力

体育教学课程设置具有集体性，所有的集体项目特别是篮球、足球、排球等种类运动项目，都可以让学生在比赛、训练过程中感受到团队的协作性，这让学生明白团队原来不只是简单的一群人，团队内部密切的联系、动态的演变让大家感受到责任与协同，从而在分工协作与进行补位动态等调整中增进学生的合作力。

2.提高学生竞争力

体育活动本身就是一种竞赛和挑战，文无第一、武无第二，这就加剧了人们的竞争意识。体育运动可以强化学生的竞争意识，让他们敢于挑战，越挫越勇。让学生在勇于挑战、经受成功与失败的考验过程中，提高他们的竞争力。

3.提升学生适应力

体育课程最显著的特点是身体和心理都有负载，但是这种负载不轻不重，刚好满足人适应性的培养，因为没有张力就会松垮，张力过大就会崩溃。体育课程根据每个学生身心素质强弱程度，设置不同层次的活动量和活动强度，针对性地提升学生适应力。

（三）以体育之魂，筑强国之基

现代社会中，家长经常忙碌于工作，学生忙于学习，忽略了体育运动促进成人、成才的作用，这成为目前我国学生体质健康水平持续下降的原因之一。无论哪个国家，只有全体人民拥有好的身体素质、好的体魄，才能让整个国家筑成向上的蓬勃发展态势。

（四）以体育之乐，疏心灵之节

体育课程思政的目的还在于帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。让体育运动融入生活已成为人的一种重要生存方式，适度的体育锻炼能促进人体内啡肽的释放，能让人保持良好的愉悦感。学生在运动中可以得到乐趣，得到灵感，积郁在心中的愁苦、焦虑等问题自然而然就会得到释放。

三、“体育成人”视角下体育课程思政的路径探索

体育课程思政首先必须要把握“立 德”，其次要走向“成人”，才能获得成效，才能在学生的拔节孕穗期使他们积淀价值，从而达到铸魂育人的目的。

（一）在情景创设、守正创新中开辟路径

体育课堂思政内容看起来是枯燥的，因此，需要教师保持教学过程和内容具有趣味性。科学合理地设置情景，可以充分调动学生学习的积极性。在情景创设中，将生活中常见的事情巧妙融入体育思政课堂中，比如，生活中的“排队”规则，以及在集体运动过程中将相互帮助、团结拼搏、爱国主义等思政教育元素进行有效融入等。

要使体育课程思政在情景创设、守正创新中开辟路径，不但要充分挖掘情景模式，更要从课程整体出发，考虑体育锻炼的价值和作用，以及发挥学生精神层面、健全学生人格方面的作用，充分挖掘学生身体、心理潜能，使学生在“体育成人”路上，养成自强不息、顽强拼搏、永不放弃、团结协作、爱国奉献的品质。

（二）在人物故事榜样学习中照亮路径

20 世纪80年代，中国女排曾获得辉煌的“五连冠”，她们完美地诠释了“女排精神”中团结奋斗、顽强拼搏、为国争光的中华体育精神。20 世纪60年代，中国登山队员王富洲、贡布、屈银华的故事让人相信信念的力量。在教学过程中，充分利用这些榜样的故事来开展思政教育，不仅能激发学生的拼搏欲望，能够为他们树立典型，促使立德树人目标达成，还能以不朽的精神丰碑引领、照亮体育思政的实施路径。

（三）在课程挑战目标设置中规划路径

教学目标是一节课的起点，是一节好课的首要标准。在体育课程教学中，教师激励学生完成超越自己的挑战。在挑战过程中，让学生感受自强不息、顽强拼搏、永不放弃、团结协作的体育精神。在课程目标设置方面，教师结合自身特点，在一些挑战性项目中开展体育课程思政教育。比如，在篮球课上，女生对运球技术掌握得不是很好，教师不断调整具体的学习目标，细化学习目标，在拍球、运球以及后期的直线运球、曲线运球中不断设置挑战性目标，让学生既学到了技术，还在挑战中养成顽强拼搏、超越自我的精神。

四、小结

体育课程思政融合了体育本身的要素及思政的元素，它的出发点和归宿都是立德树人。由于体育本身对课程思政具有得天独厚的优势，因此，在把握思政知识的同时也要把握体育的独特属性。离开体育属性讲思政显得太枯燥，离开思政讲体育属性缺乏灵魂。体育从来就是作为一种超越性的存在，是作为一个人人格修炼的助手；思政作为一个人成长的精神依托，是一个人走向健全的不可缺少的组成部分。体育与课程思政元素的融合，就是让人在面对挫折失败的时候保持客观与冷静，就是让人在面对不断发展变化的事物保持研判与识别，让坚毅的人格不断得到磨砺，让人性中最重要的品质超脱出来。

教育的最终目的是育人，体育的目的不仅是对身体的训练，更大的追求在于身心健康与人格健全的和谐统一，即“体育成人”。

体育课程思政具有其他学科不可比拟的先天优势，作为一名教师，应该有更大的格局、更深远的教育情怀及更广博的知识体系，为培养有理想、有道德、有格局、有情怀，能吃苦、能拼搏、能担当、能奉献的时代新人贡献自己的力量。