大班幼儿性教育内容的探讨——以“探索身体之谜”主题活动为例

文 奚 琴

幼儿性教育是幼儿健康教育的一个重要组成部分，幼儿园是幼儿接受性教育的重要场所。目前，幼儿园开展性教育活动较少，经验缺乏，很少有专门的课程活动，一般融入其他主题活动中。相对于小、中班幼儿来说，大班幼儿理解能力更强，自我认知有了一个新的突破。本文根据幼儿性教育目标，基于实践，确定大班幼儿性教育的内容。

一、调查分析，选定适合主题

为了解大班幼儿真实的性认知水平，教师对幼儿及其家长进行调查研究。调查发现，大班幼儿都知道自己是“从妈妈肚子生出来的”，但几乎不知道爸爸在其中的作用，不知道身体的隐私部位。家长线上问卷调查表明：90%的家长没有思考过这个时期如何对幼儿进行性教育；8%的家长尽管已经意识到性教育的重要性，但不知道如何入手；2%的家长或在网上查阅资料，或购买有关性教育的绘本，对幼儿进行相关教育。根据以上调查分析，教师选定“探索身体之谜”主题活动，将身体比作一个谜，激发幼儿的探究兴趣，引发幼儿认知、发现。

二、征求意见，确定教育内容

主题选定后，教师通过家长群，就“探索身体之谜”主题活动的开展，广泛征集家长的意见和建议，最终确定教育内容，并在活动中根据幼儿的发现、兴趣以及家长的反馈及时调整、完善。活动内容包括“我的出生不是谜”“羞羞我知道”“羞羞你别碰”“探身体的变化”“学会照顾自己”五个方面，并采取小组研讨、辩论赛、情景表演、集体教学、亲子共读等灵活多样的活动形式。

三、创设环境，搭建探秘舞台

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在主题活动环境布置中，教师与幼儿集中讨论，将班级主题环境与区域游戏相结合。

捕捉问题，激发探索。随着主题活动的不断深化，教师细心观察，及时捕捉幼儿生发的有代表价值的问题。同时，对照预设方案，提供满足幼儿需求的相应环境，引导他们进入下一个的活动阶段。

幼儿参与，对话环境。幼儿既是环境的主人，也是环境的学习者。例如，在表演区，男女换装时女孩优先，原则上不同时进行。表演区还增设隐蔽的更衣室等。

家长协助，资源共享。家长同样是主题活动中的重要参与者。在主题活动中，家长积极关注，主动参与，班级图书角增加由他们收集、购买的有关性认知、自我保护方面的绘本。

四、家园协作，共话幼儿成长

从前期调查情况来看，绝大部分家长没有与幼儿谈及与性有关的话题。在开展主题活动前，教师召开主题为“不能说的秘密”班级家长会，向家长介绍主题内容、教育意义，动员家长积极参与，并明确了家长的责任和义务。

家长逐渐由被动参与变主动参与，在主题活动中提出一些新的想法，最后演变成一个主题心得漂流册。主题心得漂流册由家长和教师共同商讨设定板块，包含活动内容的心得体会、亲子性话题趣事、活动延伸小意见等。在心得漂流册页数不断增加的同时，电子资源册随之而来，更多有趣的资源加入进来。

五、师幼共话，分享主题心得

“性”这个话题无论成人还是幼儿，都存在羞于言表的时刻。因此，教师利用晨谈时间开展“有话大家说”活动，让幼儿自由发表、分享这一主题活动中发生的趣事；教师利用区域游戏时间开展“我和你的秘密”活动，幼儿在图书角的私密空间里，可以与最信任的同伴或者老师，聊一聊羞于启齿的事，让幼儿将藏在内心的困惑说出来。

六、关爱自己，学会尊重他人

大班主题活动“探究身体之谜”将零散的性教育的知识点，汇总到一个主题之中，让幼儿能更好地深入话题中来，让幼儿明白生命的由来，弄清性别的区别，减少成长的烦恼，学会尊重他人，有助于日后形成健康开明的性价值观。该主题活动也让幼儿在认知、情感等方面产生积极影响，让幼儿关注生活、学会生活、适应生活。