基于教学质量优化的高中数学研究

福建省安溪第一中学 吴鸿儒

数学是高中阶段学生需要学习的重要科目，教师作为高中数学教学的践行者，教学方法是否有效会对数学教学的质量产生直接的影响。为了促进教学质量的提升，教师在教学实际中就需要重视高中数学教学的优化。

一、结合教学实际，完善教学环节

教学环节是否完善是评价一节高中数学课是否具有较高品质的重要标准，而当前教师教学环节架构的缺失使教学的有效性受到了较大的影响，若教师想要实现数学教学的有效开展，就必须要能作出相应的研究。课堂导入承担着教学导入的重要作用，课前预习和课后复习两个环节则是学生实现自学的重要途径，为了达成这三个教学环节的完善，教师在教学实际中就需要联系学生的发展需求进行优化构建。

例如，在进行“空间几何体的三视图和直观图”这一课的教学前，教师要能结合本课的内容，为学生设置具体的预习要求，使学生可以利用课下时间完成基本内容的复习，做到有效准备。在本课中，教师可以结合三视图和直观图相关的概念内容和具体图例的学习制订预习目标，为了帮助学生有效预习，教师也可以提前为学生准备一些微课件，使学生可以借助微课件的导学来实现有效预习。在本课的教学导入环节，教师可以采用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句来导入三视图和直观图的内容，然后从这句古诗入手进行分析，帮助学生用其类比三视图和直观图，使学生明白三视图和直观图是指从不同的角度对同一个立体图形进行观察，帮助学生达成对这一课内容的基本感知，实现学生学习兴趣的有效激发，完成教学导入。在完成主要内容的教学之后，教师要能结合本节课的教学内容制订相应的复习任务，引导学生进行复习。教师可以从三视图和直观图的识别入手，为学生预留一些作业，让学生完成本课知识的复习巩固。

二、设置有效问题，引导学生思考

当前，很多教师仍然将理论讲授法作为主要教学方法，这使学生的发展受到了较大的影响。为了实现教学优化的有效进行，教师需要能尝试着采用更有效的教学方法开展教学。

例如，在进行“随机抽样”这一课的教学时，笔者采用了小组合作教学法，首先按照学生能力发展的小组构建原则进行分组，确保各个学生小组的能力发展处于一个合理的阈值，这给学生有效讨论的进行和小组竞争的开展创造了条件。在具体的教学过程中，笔者将本课的探究目标转化成了一系列的问题，如：随机抽样的定义是什么？随机抽样的原则是什么？生活中有哪些随机抽样的案例？……让学生小组结合这些问题开展探究学习，可以看到，学生通过合作讨论的进行可以基本达成相关内容的掌握，即使存在部分难以掌握的知识，也在教师点拨之后快速突破。

三、优化展示方式，合理利用教具

教学展示的优化对于教学的有效开展而言也是至关重要的，新时代，需要教师能切实认识到多媒体教学工具在数学教学中可以发挥的作用，并能灵活地将其应用起来。

例如，在进行“三角函数的图像与性质”这一课的教学时，笔者使用多媒体进行了教学展现。在教学开始前，笔者先借助互联网检索的方式搜集与整理相关教学资源，比如三角函数图像的对比图、相关的优秀教案、一些简单的三角函数图像习题。通过对这些资源的整理，教学设计逐渐趋于完善，教学容量也获得了提升。在实际教学过程中，笔者使用多媒体的教学展示功能为学生展示了三角函数的图像，使学生正确认识正弦函数、余弦函数和正切函数的图像与周期变化的不同。

综上所述，为了实现高中数学教学的有效优化，教师在教学实际中要能结合教学情况进行反思，明确指出教学中存在的问题，在此基础上从问题入手，实施相应的教学优化调整策略。