生活情境方法在小学数学教学中的应用

杨 帆 (宕昌县官鹅藏族小学，甘肃 陇南 748500)

现实生活中，很多事物都可以应用于教学实践.对于小学生而言，由于他们年龄小，对新鲜事物充满强烈的好奇心，因此，在小学数学教学中教师可尝试通过创设生活情境的方法对学生进行指导，以强化教学的形象性和生动性，帮助学生记忆和理解抽象复杂的数学知识，提高数学教学质量.

一、生活情境方法应用于小学数学教学的必要性

(一)提高学习效率

数学知识通常比较抽象和复杂，在教学过程中，学生难免会感到枯燥和乏味，特别是小学生，若教学内容不精彩，更加容易分散其注意力，降低教学质量和效率，不利于教学活动的顺利开展.鉴于上述情况，教师可尝试将生活情境方法应用于小学数学教学，为学生营造一种良好的学习氛围，调动其学习兴趣和积极性.同时，生活情境方法还能激发学生的创新思维，使其主动自觉地探究知识，完成好教师布置的任务，并从中获得成就感，进而提高学习效率.数学知识过于单一和抽象，从而加大了小学数学教学的难度，加之，小学生的思维能力还不完善，故为了加强其对抽象数学知识的理解和掌握，教师要合理利用生活情境，借助生活化的方式来表达数学问题，或者在数学教学中引入常见的生活情境，使数学知识更加具体化、形象化，以增强学生对数学知识的理解和掌握能力.

(二)增强数学教学直观性

将生活情境方法应用于小学数学教学，能够为学生营造一种生动、有趣的学习情境，并带给其直观感受.在实践过程中，教师可以将抽象、复杂的数学知识通过图片、视频等方式展现出来，降低学生的学习难度.对于小学生而言，由于其不具备良好的逻辑思维能力，因此在教学实践中，教师必须通过形象直观的思维方法，帮助学生对抽象知识形成整体印象，只有这样才能取得良好的教学效果.除此之外，通过应用各种生活情境，还能提高学生发现问题、解决问题的能力，强化数学学科与日常生活的联系.

(三)提升学习兴趣

将生活情境方法应用于小学数学教学，可极大地提升学生的学习兴趣.生活情境方法的应用可具化抽象的教学内容，促使其更加形象且容易理解.经过教师启发和教学互动后，学生的学习热情和学习积极性能够被激发.这种方法的使用可有效去除传统教学方式的弊端，改变以往的知识灌输模式，使学生从被动学习转变为主动学习，有效避免其出现注意力不集中的问题，从而促进教学效果的提升.

二、生活情境方法应用于小学数学教学的基本原则

(一)要符合学生的年龄特征

在小学数学教学中应用生活情境方法，必须与学生的年龄特征相符合.教师在创设相应的生活情境时，还要考虑学生的认知特点.例如，对于小学高年级学生，教师在教学过程中应侧重对学生抽象思维的训练，为其今后的学习打下坚实的基础.如果教师错误地采用了适合低年级学生的生活情境方法，那么很难产生实质性效果，学生也会因为缺乏挑战性而出现排斥、厌烦的情绪，不利于教学质量和教学效果的提升.

(二)要符合学生的生活实际

生活情境的创设必须与生活实际具有较高的关联度.对于小学阶段的学生而言，其在生活实践中已经积累了一些经验，如果教师所创设的生活情境不符合其生活实际，那么很难使学生产生共鸣，甚至还会提出反对意见，使课堂教学偏离正确轨道.

(三)要善于把握教学重点

生活情境方法在小学数学教学中应用时，教师还要善于把握教学重点，不能将课堂大部分时间都花在生活情境的创设上，而要为学生预留足够的思考空间，否则很容易出现本末倒置的问题.如果学生过度沉迷于生活情境，从而忽略了对教材知识的学习，就很难发挥出生活情境方法的作用和价值，也会降低教学质量和效率.

三、生活情境方法应用于小学数学教学的有效途径

(一)通过情境对话，吸引学生的注意力

学以致用是数学教学的终极目标，因此在小学数学教学中，广大教师要有组织、有计划地强化生活与教学的联系，以调动学生的学习兴趣，吸引其注意力.但要注意的问题是，生活情境的创设绝不能与生活实际相脱离.例如，在对“统计”这部分知识进行学习时，教师可将学生分成不同的小组，针对某次考试成绩绘制统计表，每组选一名代表公布统计结果.若现实条件允许，教师还可以让学生统计自己所在社区每月用水量、用电量或一次性垃圾袋的使用量，这些都是与学生的生活实际息息相关的问题，因此，更容易吸引学生的注意力.教师要充分发挥自身的启发和引导作用，强化情境对话，使学生能够通过实践活动发现问题，并探究解决问题的办法，在潜移默化的过程中强化学生对于“统计知识”的认识与理解，并能将课堂上所学的知识灵活地应用于生活实践，解决现实问题，这对于学生动手实践能力、语言表达能力及组织协作能力的提升都很有帮助.

再如，在教学“统计”相关知识时，教师可引导学生以某班的期中考试成绩为素材，利用统计学知识对其进行归类分析，如：该班一共有56名同学，其中，90分以上的有多少人？80分以上的有多少人？经统计后，计算出该班的平均分.此外，教师还可依据学生的实际生活创设相应的问题，进行正确的启发和引导，通过师生之间的情境对话，引导学生通过观察实际生活发现其中存在的问题，并经过一番自主探究后，总结出相应的数学知识，从而加强学生对数学知识的掌握程度，这样做有助于学生更好地理解抽象的数学知识.此外，数学知识在日常生活中的运用也有助于学生深刻了解数学学习的实用价值和乐趣.借助情境对话展开数学教学，还可以充分集中学生的注意力，巩固学生的主体地位，有效保障教学质量和效率.

(二)通过实践教学，提高学生的实践能力

在日常生活中，数学知识随处可见，正所谓“知识来源于生活”.因此，在小学数学教学中，教师还要对学生的知识实践能力进行培养，真正做到学以致用.在将生活情境方法应用于小学数学教学时，教师也要重点培养学生的实践能力，在教学当中引导学生观察有关教材知识的生活问题，强化实践教学，从而提高学生发现问题和解决问题的能力.例如，在对“多边形的面积”这部分知识进行学习时，教师可以让学生列举生活中常见的多边形物品，具体如地砖、吊灯、红领巾等，让学生开动大脑和双手，通过触摸、测量多边形实物，尝试对多边形的面积进行计算.在动手实践的过程中，学生的学习兴趣得到了培养，同时能大幅度提高其实践能力.

再如，在学习“数的加减”这部分知识时，教师可尝试通过解决生活难题的方式开展教学活动.由于学生都有陪着妈妈去市场或者其他地方买东西的经历，因此，在教学过程中，教师可以让学生说一说：平时跟妈妈去买水果时，每一种水果的单价是多少？一共买了几种水果？一共花了多少钱？如果不购买某种水果总价少了多少？……通过解决生活问题，引导学生进行计算和思考，使学生逐渐学会知识的迁移应用，从而真正做到学以致用，提高实践能力.

(三)通过生活情境创设，调动学生的学习兴趣

通过对日常生活中比较常见的数学知识进行整理和归纳，并在小学数学教学中加以灵活应用，学生的学习兴趣能够被极大地调动起来，同时能有效增强学生对于教材知识的熟悉度，逐渐学会应用课堂所学知识解决生活问题.在实践教学中，教师要强化现实生活与教学内容的联系.例如，在学习“统计”这部分知识时，教师便可在教学过程中为学生创设一个购买糖果的情境：学生分别扮演顾客和商家，扮演商家的学生需要对所出售糖果的总收入和数量进行统计，而扮演顾客的学生需要对自己所购买糖果的数量和单价进行统计，教师则负责启发和引导学生.该过程充分体现了学生的课堂主体地位.教师通过创设类似的生活情境，既能够让学生进一步了解统计知识，又能增强课堂教学的趣味性，使学生积极主动地参与其中，为数学教学质量的提高奠定基础.

再如，在学习“克与千克”这部分数学知识时，教师可将班上的学生分成不同的小组，在课前准备好称重的设备及各种各样的称重物品，正式教学中为各组同学发放不同的物品，如水杯、书包、橡皮、铅笔盒、书本等，然后让各小组的同学分工合作，如有的同学负责称重，有的同学负责记录等.教师借助类似的教学实践活动，不仅能够调动学生的学习兴趣，还能培养其团结协作能力和语言表达能力.通过完成教师布置的课堂实践任务，学生能够强化对于“克与千克”的理解. 这样就最大限度地发挥出了生活情境方法在小学数学教学中的作用和价值.

(四)积极引入生活案例，丰富教学内容

小学阶段的学生，他们的思维能力还没有发育成熟，对复杂的数学知识不能有效掌握.要想在此基础上更好地培养学生的创新思维，教师不仅要从学生的发展特点出发，对生活情境进行设计，还要积极引入生活中与数学有关的例子，丰富小学数学教学的内容，带动学生的思维.在此过程中，教师还可以借用设计案例的机会丰富生活情境教学方式，采用贴近学生生活的数学案例激发学生对数学学习的兴趣，完善教学方案.

例如，在对“分数”这部分知识进行讲解的时候，由于其中的内容比较复杂，学生理解起来会存在一定的难度，数学教师可以借用小学生比较喜欢的《喜羊羊和灰太狼》中的角色，对具体的数学知识进行展示：可以假设村长慢羊羊有3盘香草，它要平均分给5只小羊，这个时候每只小羊会分到多少香草呢？教师在此过程中要积极引导学生从自己的生活实际出发，对这个问题进行探索和分析.

这种借用学生喜爱的动画片中的人物创设情境的方式，能够使抽象的数学问题变得形象化，学生在对这类问题进行分析的时候，能够有效解决其中的数学问题，强化数学思维，激发对数学学习的兴趣.此外，在实际的数学课堂教学中引入生活实例，还可以提高学生的分析能力，让复杂的数学知识变得更加多样化.由于小学生的心理还处在成长发育阶段，教师的主要任务是在激发学生学习兴趣的基础上，积极引导他们对数学知识进行探索，故教师要从学生熟悉的生活情境入手设计教学方案，引导学生自己解决数学中的难题.

生活情境教学模式在小学数学教学中发挥着非常重要的作用，可以说这种模式是丰富教学资源的基础.因此，数学教师要从学生的实际发展特点出发，在课堂教学中为学生创设生活情境，还要结合学生的基本学习情况对小学数学教学方案进行调整，这样才可以让小学数学教学更具有生动性，从而进一步保证生活情境教学模式的有效性.

(五)结合生活实际，展开应用教学

在小学数学教学中，借助生活情境方法展开教学，旨在引导学生根据所掌握的数学知识解决实际生活中的问题.因此，为了提升学生的代入感，教师需根据学生的现实生活，创造与其相适应的教学情境，从而促使学生日常生活中面临相似的问题时可借助所掌握的数学知识加以有效解决.例如，在教学“小数的乘除法”时，教师可创造这样一个生活情境：今天是星期日，一家人要去商场购物，每个人都买了自己需要的东西，其中不同的商品价格也有所不同，而且商场的商品价格大都包含两个小数位，回到家后妈妈想计算一下今天购物一共花了多少钱，同学们可以帮忙解答吗？真实化的生活情境可将学生融入其中，使学生加强对相关知识的了解，并拉近数学知识与实际生活的距离，激发学生积极探索和求知的欲望.

四、结 语

综上所述，本文主要对生活情境方法应用于小学数学教学的必要性及基本原则进行了分析，并提出了相应的教学途径.生活情境方法与学生的生活实际息息相关，因此，更加有助于调动学生的学习兴趣，强化教材内容与生活实际的联系，有效弥补传统教学模式的不足，为学生营造一种轻松、愉悦的学习环境，在提高教学质量的同时促进学生身心的全面健康发展.这样不仅有助于提升学生的数学思维和学习热情，而且能够提高学生对数学知识的实际应用能力.为此，教师需结合教学内容，有效应用生活情境方法，并借助特定的生活情境展开数学教学，以此来提升小学数学教学效果.