在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力的策略分析

张丽丽 (长春高新技术产业开发区尚德学校，吉林 长春 130000)

语言是人与人之间交流的重要手段.在学习数学时，师生之间需要使用数学语言进行表达和交流.由于当今新课改的发展趋势，培养学生解决困难的能力已成为数学教育改革的大事.因此，中小学数学教师应高度重视发展学生的语言表达能力，融合中小学数学课堂教学的内容和特性，开展有目的性的学习培训，持续提升学生的数学语言逻辑思维能力，使学生从中获得对数学的理性认知.

一、数学课堂中语言表达的重要性

通过语言，人与人之间能更有效地交流.尤其对于小学生来说，语言是他们智力发展的原动力.语言也是一种特殊的社会现象，其构成要素包括发音、词汇、语法等.一些研究人员认为，数学语言侧重于表达各种数学术语、定义、规则、公式和派生语言，总是表现出象征性、可扩展性和抽象性的特性.还有人认为，数学语言实际上是一种通过各种数学符号、数学术语、数学图形和增强的自然语言有组织地联系起来的专业语言，是人类发明并长期思考后总结出来的一种特殊的表现手法.数学表达式就是用不同的语言和数学符号来连接和显示需要考虑的数学事物、需要解决的数学问题等，补充和突出个人意见.在一些小学数学课堂教学中，数学的语言表达严重忽视了学生的非语言表达能力，影响了学生学习数学的兴趣.这就要求教师在今后的教学中要营造更加自由民主的互动氛围，给予学生更多精确表达数学语言的机会，适时地给予学生启发和提示，从而更好地突出学生的主体地位.从长远来看，它可以丰富小学生的数学语言表达方式，促进他们的个性发展.

在现代社会中，随着经济的飞速发展，人与人之间的交流越来越频繁，语言表达能力早已变成新时期优秀人才规定的基本能力之一.从培养数学语言表达能力的角度来讲，学生在与别人沟通与交流的过程中，可以应用数学语言进行逻辑性探讨并提出问题.语言表达主题活动在数学文化教育中和课堂教学中起着十分关键的作用.数学语言是学生学习数学的基本形式，练习使用数学语言不仅能培养学生的逻辑思维能力，而且能协助学生精确了解数学概念以及表述数学概念及其一些定理、公式等，提升学生的口头表达能力，激发学生的自主学习能力.如果数学是一种文化艺术，数学的语言表达就是这类文化艺术的外套，它能表现出数学文化的内涵.在数学教学中，教师要注重培养学生的数学表述能力.中小学阶段是学生学习数学的启蒙阶段，因此，教师必须在这个关键时期为学生学习数学语言打下坚实的基础，并为学生将来的学习和发展铺平道路.

二、现阶段小学数学语言表达的现状

小学是塑造学生表述数学语言能力的关键环节.学生只有学会理解教科书中的知识要点，或者以口头或书面的形式理解语言表达专业知识的关键点，才能更单独地学习事后内容，并挑选相互之间沟通与交流的方式.当小学生使用数学语言时，我们不可避免地会误以为他们没有足够的理解力.相关的不良现象体现在以下三个方面.

第一，不敢表达.如果学生经常处于消极状态，如不回答问题或回答问题不正确，那么将无法推动教师和学生之间的深层次互动与交流，最终将危害学生的学习效果.在这一过程中，一些学生由于担忧不正确的回答会遭受教师的指责或其他学生的取笑，变得很紧张，这时，如果有人问他们问题，他们就会被干扰并且无法自由表达.

第二，不会表达.通过对教学内容进行观察和分析，我们发现许多小学生在课堂上表达数学语言时常常带有否定词，存在下列状况：对定义的了解不够，专业术语的随便转变，标准的提升和降低，开始与结束中间的矛盾，一般构造的反复和数学语言中间的混乱，等等.简而言之，很多小学生难以用准确的数学语言表达所要解决问题的内涵.

第三，无法自由表达.目前，一些小学数学教师仍在教室中使用传统的机械教学法，不鼓励学生自由发言.一旦有学生多说话，这部分小学数学教师就会感觉所教授的课程受到干扰.其实，许多学生听话的原因是害怕受到惩罚，并且害怕解释自己的想法.依据现阶段有关儿童语言表达的见解，在大部分状况下，学生装聋作哑，即使他们还有机会用数学语言进行表述，也难以传出独立的声响，这反映出成年人在某些方面正在无形地控制和影响着学生.

三、培养小学生数学语言表达能力的策略

学习数学实际上是数学思维的行为过程.数学语言是连接数学思维的主要媒介.学生不仅要表达思维活动，还要积极参与思维活动，以确保语言的简洁、准确.客观来讲，数学语言能力低的小学生很难对数学语言信息做出敏感的反应.在表达的过程中，他们经常会遇到语言转换障碍、思维迟缓等消极情况.久而久之，他们学习数学的效果自然不会完美.数学表达是小学生积累数学知识、相互交流与讨论、了解教师思路、实时回答教师问题的重要途径.语言的数学表达一直是现代数学能力的基本结构单位，它可以帮助小学生系统、灵活地学习.利用数学知识点培养学生的基础数学能力，对提高学生的综合素质大有裨益.因此，一位优秀的小学数学教师必须注重对学生数学语言表达能力的培养，具体表现在以下四个方面.

(一)标准的课堂教学语言表达

一般情况下，小学生有明显的求知欲望和效仿的冲动.除父母以外，教师是和学生交流最多的人.因此，教师的言行举止会对学生产生微妙的影响.为了强化小学生的数学语言表达能力，教师的首要任务是规范他们的数学用语，构建简洁的结构，完成简约的构造.因此，教师必须按时接纳更深层次的学习培训和具体指导，以提高自身的专业水平，尤其是数学语言的整体表达能力，然后尽力创造一个和谐且愉快的数学语言交流环境.

例如，在教学“乘与除”这一内容之后，教师可以先用数学语言进行乘与除的示范，再写出其他乘法或除法算式让学生说出，这样一来，教师用自己规范的教学语言做榜样，能使学生更好、更快地学会数学语言表达.

(二)营造轻松的课堂氛围

学知识其实是学生与教师的共同协作.在教室里，大多数学生敢于大胆地提出问题、解答问题并表述自身的想法.但有一些学生不说话，也不敢提出自己的想法.当学生在小学低年级时，他们会热情地举起手来回答教师提出的问题.有时，他们甚至没有举手就开始回答.然而，随着年龄的增长，学生越来越镇静，他们很少举手讲话.有的学生从来不举手讲话.当听见教师提出的难题时，他们会深深地低着头，以防止被教师见到或与教师眼光触碰.这时，如果教师叫学生回答问题，学生就会感到尴尬和紧张.实际上，人们的骨子里有自己的愿望，也有让别人了解自己的想法.小学阶段的学生很纯真，他们通常会自言自语，但他们在教室里经常保持沉默.学生是否发言取决于时间和气氛.如果他们觉得不合适，他们就会考虑不说.尽管小学生还很年轻，但他们也有这样的感觉，即教学氛围不宜表述.因此，营造一个舒服而开心的教学氛围十分关键，只有这样，学生才能觉得舒服、开心并想要与教师互动与交流.当教学氛围活跃时，学生将不容易产生精神压力，不容易在意他们的答案是对还是错，并想要大胆地表述自己的想法.只有说出来，学生才能发展表述数学语言的能力.

例如，在教学“时、分、秒”这一内容之后，教师可以让学生猜测现在的时间，并让学生用准确的表达方法说出来，鼓励学生踊跃举手猜测.同时，教师可以给予距离真实时间最近的学生一些奖励，通过活跃气氛让学生敢于用数学语言表达生活中的事物.

(三)在阅读中创设数学情境

数学语言始终可以提供清晰的抽象功能.因此，为了更好地完成每日的数学阅读任务，小学生应具备一定的逻辑判断能力，即在用心划分各种各样常见的数学术语和符号之后，熟练地掌握数学原理并汇总出相对应的逻辑顺序，精确了解文字的含义.此外，数学课有其精准度.一切数学概念都是相对精确的.如果没有歧义，那么结果为真或假.因此，教师应督促学生认真阅读数学材料，尽快理解常用语言的特征，并认真思考.此外，教师还有必要注重鼓励学生阅读和思考数学语言的鲜明特征.在学生建立逻辑进行思维表述之后，教师应引导学生探索大量的数学思维方式，以进一步汇总数学课中的“语法”.同时，教师应及时处理并改正学生数学语言表述中的不正确部分，以提升学生的总体数学素养.

例如，在教学“认识图形”这一内容之后，教师可以让学生阅读各个图形的概念，并向他们提出如“如果正方形没了四条边相等的条件还是正方形吗？”这样的问题，让他们知道数学语言必须准确，否则本身意思就会改变.

(四)鼓励学生互相沟通与交流

为了更好地、高品质地运用数学语言，学生务必积极地与同学和教师互相沟通与交流.因此，在课堂教学中，教师应即时改动学生的数学语言表达形式，选用各种各样的数学语言训练学生的专业技能，提升学生表述数学语言的能力.除此之外，教师还应鼓励学生积极探索各种难题，让学生在互相沟通与交流的过程中应用大量规范的数学语言，促进学生数学语言表达能力的有效提升.

鼓励学生互动沟通与交流的方式有以下两个方面.

第一，教师应鼓励学生采用小组合作学习的方式进行学习，让学生挑选适合的人担任本小组的小组长、记录员、新闻发言人等，然后鼓励每个小组中的个人行为.在课堂教学开展之前，教师可以让学生在小组内部进行深层次的互动交流，随后自己做总结发言.这样能使每名学生都有机会单独讲话并征求别人的意见.在这一过程中，中小学生将更认真地思索、征求别人的建议，灵活挑选和运用新旧知识的要点，大量地参与日常数学主题活动，在更和睦、更开心的课堂教学互动中相互学习，从而提升学习效率.

第二，朋友之间的沟通与交流能激励学生应用自身的数学语言来表达和聆听教师明确提出的难题.这类一对一的培训形式能避免小组合作学习中学生的水准不一样、探讨时间不够、一些学员没有机会表达自身见解等现象的发生.尤其是一些内向型的学生，他们在其周边的同一张桌子上与同伴沟通与交流，更容易大胆地表达自己的本质观念.

例如，在教学“加与减(一)”这一内容之后，教师通过允许学生在小组中互动并进行独立陈述，加深了学生对连续加法和连续减法的特殊含义的理解，增强了学生数学思维和思维方式的同步性，提高了学生的数学语言表达能力.

四、结 语

简而言之，小学数学教师应实时提高自身的专业能力和专业素质，指导学生扩大数学思维范围，并通过实例演示、场景创建、小组互动等方法，让学生表达内心的想法.随着时间的流逝，这将使学生独立表达相关的数学观点，快速而准确地回答教师提出的问题，并促进所有学生基本数学素养和数学语言表达能力的提升.