优化初中数学教学的有效途径探析

赵春明 (甘肃省酒泉市金塔县第三中学,甘肃 酒泉 735300)

一、引 言

新课程改革的完善、深入为教师优化数学教学提供了有效思路，也是教师优化数学教学的方向.优化初中数学教学不仅是现代化教育的基本要求，还是使学生获得更好发展的重要内容.基于此，本篇文章将针对优化初中数学教学的有效途径进行探究分析，并提出一些策略建议.

二、转变教师教学观念，优化初中数学教学

在完整的初中数学教学中，不仅有教学、学生，还有一个重要的因素就是教师，并且教师也是开展数学教学的组织者.只有教师重视优化数学教学，具有良好的教学观念，并运用有效的教学方法进行数学教学，才能够真正优化初中数学教学活动.因此，教学活动在实际开展过程中，首先要做的就是转变教师的教学观念.受到传统应试教育的影响，在教学过程中，教师比较偏爱优等生，忽略学困生、冷落学困生的现象时常发生.不难理解任何人都喜欢优等生，但是针对教育来说，这种情况就会导致学困生的比例不断增加，十分不利于教师开展教学活动，也在很大程度上阻碍了学生的发展.因此，教师应重视所有学生，并多给予学困生耐心和爱心，多与学困生进行沟通，这样能够提高学困生的数学学习兴趣，还能够将学困生的厌学学习心理转变为愿学学习心理，这对于优化初中数学教学来说具有十分重大的现实意义.另外，教师应由教书转变为育人.在以往的教学过程中，教师注重传授学生知识.实际上，这样学生并不能够获得更好的发展，特别是对于学困生来说，还会导致他们学习基础知识都有一定的难度.教师应重视传授学生学习方法，让学生在自己的引导下会学习数学、能学习数学并且让学生明白为什么要学、要学习什么，进而从教书转变为育人，这样能够真正实现初中数学课程教学的整体优化.

三、采用多元化教学方式，提升学生的学习兴趣

兴趣是学生学习中最好的驱动力.学生只有对数学学习产生了兴趣，才能主动进行数学知识的学习.激发学生的学习兴趣是调动其数学学习积极性的最好手段，不仅能提高学生的学习效率，还能够有效提高教师的教学质量以及教学效率，使得学生积极主动地参与到数学教学中，是优化初中数学教学的重要方式以及手段.教师在实际的教学中，要想实现有效培养学生学习兴趣的教学目标，所运用的教学手段就需要充分体现多元化的特点.在教学中，教师应合理选择教学方法.随着新课程改革的不断深入，越来越多的创新型教学方法浮出水面，其中适合初中数学教学的有很多种，如小组合作探究学习法、创设情境教学法以及问题导学教学法等，教师根据教学内容以及教学目标合理地选择教学方法就能够达到激发学生学习兴趣、优化数学教学的目的.另外，随着我国信息化建设水平的不断提高，多媒体设备已经融入各大学校中，教师为了更好地激发学生的学习兴趣，促进课堂教学内容丰富性的提升，需要结合教学的实际使用多媒体设备，促使学生更好地发展.

四、理论知识与实践相结合，提高数学教学效果

初中数学知识具有抽象性、严谨性、逻辑性较强的特点.而处在初中阶段的学生，他们的逻辑思维能力以及抽象能力并没有获得完全发展，这也就意味着学生学习数学知识具有困难，而教师要想优化初中数学教学就必须解决这个问题.基于此，教师可以将数学的理论知识与实践相结合，这样在学习的过程中就能使学生产生直观的感受，深入理解教师讲解的知识内容，还能够有效激发学生的数学学习兴趣，从而提高数学教学的整体效果.例如，在进行“统计”这部分内容的教学过程中，如果教师直接给学生一组数据，让学生进行平均值、方差和标准差的计算，那么，学生一定会感觉很枯燥，没有兴趣进行计算.而如果教师让学生组成调查小组，调查每一个学生今年获得的压岁钱，然后再计算平均值、方差和标准差，最后将每一个小组之间的结果进行比较，这样就能够有效激发学生的学习兴趣，还能够使学生将知识运用到实际生活中，进而促使学生在更加愉悦以及轻松的氛围中掌握知识，提升学生对数学知识的理解深度，实现优化初中数学教学的目标.

五、构建和谐课堂教学，促使教学效率有效提升

课堂教学是学生获取知识最为重要的一个途径，教师要做的就是构建和谐课堂教学，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，进而促使教学效率有效提升，实现优化数学教学的目标.首先，教师应建立良好的师生关系，这是开展高效数学教学的前提，也是构建和谐课堂教学的重要因素.印象十分重要，教师要让自己在学生心中留下良好的印象，留下良好印象可以通过以下几个方面进行：其一，注重语言表达，体现较高的思想素质以及文化素质；其二，在课堂教学过程中要具有饱满的热情；其三，时常与学生沟通，在关注学生学习的同时关注学生的生活，让学生感受到自己的关心以及关爱.其次，教师要构建和谐课堂教学需要尊重学生，使学生充分信任自己.教师在面对学生的问题时要积极解答.在课堂教学过程中，教学活动的设置以及教学内容的选择要能够面向班级中的每一名学生.如果学生在学习中提出了一些无关本节课教学内容的问题，教师也不要急着反驳，在表扬学生勇于回答问题的同时引导学生提出与课堂相关的问题，这样不仅能够构建和谐课堂教学，还能提高学生对数学学习的信心.最后，在课堂教学过程中，教师应注重鼓励学生，这是构建和谐课堂教学的重要因素，鼓励学生能够激发学生的学习信心，让学生与教师之间形成轻松、愉悦、自由、平等的关系，能够有效激发学生的学习积极性，促使教学效率的有效提升，进而优化初中数学教学.

六、建立在新课程改革的基础上，优化教学模式

初中数学课程教学优化应建立在新课程改革的基础上.首先，优化传统教学模式.在以往的初中数学教学中，教师都是采用满堂灌的教学模式，但是这种教学模式有悖于新时期的教学需要以及新课程改革的要求.新课程改革要求教师在课程教学过程中要突出学生的主体地位.那么，在此前提下，教师应在课堂教学过程中根据教学内容提出相应问题，多与学生进行互动，并将先教后学转变为先学后教.例如，在进行“不等式及其解集”的教学时，教师可以根据教学内容设计学习视频，让学生通过观看视频开展学习，并要求学生将不理解的问题记录下来，然后在课堂教学过程中将学生不理解的问题进行一一讲解，最后为学生总结本节知识.这样不仅能够有效提高教师的教学质量，还能培养学生的自主学习能力.其次，新课程改革提出应促使学生的个性实现有效发展，因此，在教学模式优化的过程中，教师也应该加大对这一问题的关注.例如，采用差异化方式组织教学，教师对学生之间的差异要能够客观对待，坚持因材施教的基本原则，帮助每一名学生在原有基础上更好地发展.

七、创立多种情境教学模式，提升教学质量

要想有效提升初中数学教学的质量和效率，教师必须创设多种情境教学模式来加强学生对数学知识的认识和理解.数学是一门理论性、逻辑性较强的学科，很多知识内容较为抽象，学生难以理解，教师如果单纯依靠口头的讲述和教学，是无法使学生真正理解和掌握数学知识的，也就不能真正提升数学教学的质量.因此，教师可以利用情境教学模式对学生开展教学，通过创设故事情境、问题情境、生活情境等多种情境模式，培育学生的学习兴趣，激活学生的学习驱动力，使学生能够积极主动地学习数学知识，促使学生能够主动对问题进行探究和思考，为学生分析解答能力以及逻辑思维水平的发展打好基础，利用各种情境教学，化抽象为形象，化概括为具体，促进学生数学知识认知和理解水平的提升，有效地提高初中数学教学的质量和效率.例如，在进行“数据的收集、整理与描述”的教学时，教师就可以根据教学内容，给学生创设一个生活化情境，利用生活中的案例，让学生去进行数据的收集整理，提高学生的数学学习能力，帮助学生理解和掌握数学知识.教师可以以问卷调查的方式，给学生设定一个调查的主题，让学生进行调查和学习，既活跃了数学课堂的气氛，又锻炼了学生数学学习的技巧，使数学教学效果得以有效提升.

八、针对不同学生进行差异化教学

在进行初中数学教学过程中，教师还要注意差异化教学的应用和实施.初中生都经历了小学时期的学习和锻炼，掌握了一定的数学基础和学习方法，但是每一名学生的数学素养和综合水平还是有很大的差异和区别的.有的学生数学基础较好，养成了良好的学习习惯，能够结合教学内容以及自身实际合理选择学习方法，对初中数学知识有着较高的接受能力以及学习能力.反之，有些学生数学基础较差，逻辑思维能力和数据分析能力都不强，没有完全掌握数学学习技巧，导致在学习数学的过程中较为困难.面对班级中不同基础和层次的学生，教师还采用一视同仁、一概而论的教学方式，显然是不够科学、不够合理的，无法真正提升学生的数学学习成绩和数学教学效果，自然也就无法保证教学效率.因此，教师一定要重视学生之间的差异，针对不同学生进行差异化教学.教师可以根据学生不同的情况，将学生合理划分为高、中、低三个层次，分别制订高、中、低三档不同程度的教学计划和教学目标，然后再根据教学计划设计不同的教学内容，使基础差的学生巩固基础，使学习中等的学生强化数学知识技能，使能力突出的学生得到拔高教学，使各个层次的学生都有适合的教学方式，从而提升不同等级学生的数学学习能力和水平，减少班级数学学习分化现象的出现，全面提升初中数学教学质量和效率.

九、优化数学课后作业，提升教学效率

在数学课后作业方面，教师也可以进行优化和提升.学生的数学学习技能不只是从课堂上锻炼出来的，还可以通过课后的作业任务来提升.如果学生没有利用课下的时间进行针对性的复习以及巩固，在课堂上所掌握的数学知识的记忆很快就会消退，新学习到的数学技巧和方法也会变得生疏，从而导致学生无法真正掌握数学知识，使数学教学质量难以提升.因此，教师在进行教学后，要科学、合理地计划和布置数学课后作业.当前在初中数学作业布置中，很多教师没有树立正确的观念，只是一味地给学生布置大量的作业，以量取胜，忽视学生的实际接受能力和完成情况，认为只要进行大量的训练就可以提升学生的数学能力和水平.实则大量的数学作业会导致学生作业负担过重，压力过大，对数学学习产生厌烦心理，丧失学习数学的兴趣，这反而给数学教学造成了不良的影响.因此，教师在布置作业时，要追求作业的质量，多布置一些有趣味性的、能锻炼学生学习技巧和能力的作业，创新作业形式，加强作业与实际生活的联系，提升学生的实际应用能力，从而利用高品质的作业来促进初中数学教学质量和效率的提升.

十、构建生活化教学模式，提升学生的理解能力

在初中阶段数学课程教学体系中，优化教学模式要充分考虑学生的实际情况，从学生的角度出发来进行整体分析，将提升学生的理解能力和探索积极性作为核心目的，为学生构建多样化的教学方案，从而促使学生能够在拥有愉悦学习体验的基础之上，更加深入地理解数学知识.对此，数学教师可以通过生活化教学模式对学生进行引导.这种教学模式的应用可以突破传统单一化的教学方法，引导学生在学习中有效连接数学知识与现实生活，培养学生知识理解能力和应用能力，同时可以发展学生的综合思维水平，促使学生以较强的数学思维在实际生活中主动发现问题，并利用自己的基本认知和学习基础分析、解决相关问题.例如，在“轴对称”教学方案设计过程中，数学教师可结合其中的根本发展目标，为学生构建生活化教学模式，分别通过教学方法和教学内容两个角度充分体现生活化元素对学生学习的影响作用.在生活化教学中，教师可以通过实践活动的教学方式引导学生主动探究生活中的轴对称元素，全面培养学生的主动探究能力，使学生在自主探究的过程中进一步感受对称图形的美，学会欣赏数学美.除此之外，数学教师在教学方案的构建过程中也需要进行生活元素的融入，为学生展现生活中常见的轴对称现象，引导学生进行观察操作和分析，进而促使学生主动在生活元素中找到与其相关的内容，提高学生的动手能力和自主学习能力.因此，生活化教学模式的构建是优化初中数学教学效果的有效方法.

十一、结 语

教师要想有效优化初中数学教学，就必须顺应时代的发展要求以及新课程改革后的教学理念，以提高学生的数学素养为教学目的，实现学生综合能力的整体提升，这样才能够真正达到优化初中数学教学的目的.