对分课堂教学模式在初中数学中的应用例谈

王卫娟 (江苏省南通市通州湾三余初级中学,江苏 南通 226331)

一、引 言

初中数学对于大部分学生来说有一定的难度，部分知识体系比较抽象.而初中数学的教学目标要求学生学会推理论证和准确表达，能够从数学角度分析问题.传统的教学模式往往只是教师在课堂上讲授知识，课下让学生做大量的练习，不重视学生的思维盲点和推理能力，不能很好地把握学生的个性需求，大大降低了学生的学习兴趣.因此，初中数学课堂要选取高效的教学模式，对分课堂教学模式就是一个很好的教学方法，能帮助学生学好数学知识，找到有效的切入点，注重培养学生的能力，促进教学质量的提高，让学生得到全面的发展.

二、对分课堂的教学模式及特点

对分课堂的教学模式就是将课堂时间一分为二：在课堂的前半段时间里，教师进行知识的讲授；在课堂的后半段时间里，教师就积极引导学生进行讨论.对分课堂教学模式是一种全新的教学模式，贯串整个教学过程.对分课堂教学模式在教师怎么教、学生怎么学、作业布置、课堂管理和效果评价这些方面都发生了改变.对分课堂教学模式的教学理念就是将被动学习变为主动学习，让学生对教师讲解的内容进行消化吸收后再参与讨论，全面培养学生的核心素养.教师在讲解知识的时候可以不用完全按照课本内容进行，只需要对基础知识和难点进行详细讲解，让学生了解初中数学的重点，培养学生的解题思路，加深学生对知识的认知和理解.

对分课堂的核心就是将教师的讲授时间和学生讨论的时间分开了，让学生在教师讲解之后进行讨论学习.其实对分课堂就是一个心理内化的过程，让学生将课堂的知识进行理解之后，带着存留的疑问来参加小组讨论.对分课堂将教师的教和学生的学相整合，实现“教”与“学”的统一.学生充分利用预留的时间进行讨论，解决了课上存在的疑惑，完成了对所学知识的个性化吸收，避免了课下因课上存在的问题而无法完成作业的情况发生.对分课堂教学模式大大提升了学生学习的主体地位，让学生和教师的时间错隔开来，这是传统课堂与对分课堂最根本的区别.

三、对分课堂的优点和特色

对分课堂是中国原创的教学方法，和以往的传统教学模式不同，具有很多的优点和特色.首先，对分课堂将讲授法和讨论法进行融合，更新了教学模式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的核心素养，也培养了学生的创造性思维、批判思维，增强了学生的沟通能力与合作能力，能够很好地提升学生人际交往的能力.其次，对分课堂对于学生来说简单易懂、好学易用、听完即用，学校不用花钱去买设备，并且不同类型的学校、不同资历的教师、不同规模的班级、不同领域的课程都能使用对分课堂.再次，对分课堂能激发学生的积极性，充分发挥学生学习的主体作用，让学生喜欢上学习、喜欢上数学，提高课堂的学习效率，让学生不用再死记硬背，更不是只知道公式而不知道理论，将学生被带入个性化的学习中，能够深入学习，最终提升考试成绩.最后，传统的教学模式就是教师一整节课都在讲，对分课堂的教学模式可以减轻教师的教学负担，从而让课堂变得轻松，让学生能够愉快地学习.

在传统的教学模式中，教师在课堂上留给学生讨论的时间很少，这在一定程度上阻碍了学生对新知识的吸收.对分课堂的出现很好地解决了这个问题.对分课堂这种教学模式的优势非常明显：一旦教师讲授了新的理论知识，学生就有一定的自主时间来讨论和吸收新知识.对分课堂增加了师生之间的交流与互动，以潜移默化的方式增进了师生之间的感情.在进行对分课堂时，教师在前半节课上讲授知识，并且只讲授知识框架，其他内容需要学生在下半节课独立讨论.这样在上半节课的时候，学生一定要认真听，这样的教学模式能促进学生集中注意力.对分课堂教学模式为引导学生参与课堂做出了重大贡献，能够充分调动学生的学习积极性.这种教学模式既强调教师在课堂中的引导作用，又强调学生在讨论过程中的自主性.在对分课堂中，学生有足够的时间进行讨论，教师也可以在讨论的过程中引导学生.这时，教师不再是课堂的主体，而是学生学习的引导者.在讨论环节，教师可以通过与学生的交流来增进师生之间的感情，为进一步的数学教学奠定基础.在对分课堂中，在教师讲解知识框架后，学生进行讨论，学生由传统课堂中的被动状态转变为主动状态，而教师也由课堂主体转化为指导者.可见，对分课堂促进了师生角色的转变.

四、对分课堂在初中数学中的应用方法

对分课堂的出现为教学模式提供了一种新的视野和思路，也为我国中学教育提供了一种新的视野和思路.因此，初中数学能够运用对分课堂解决现阶段遇到的大部分问题，其对现阶段学生的认知和发展有着积极的作用.教师将这种方法融入初中数学课堂教学中，能在很大程度上提高教学效率，培养学生的创新合作精神.

(一)课堂前半段时间

根据对分课堂的概念可知，课堂教学时间一分为二，前半段时间教师进行知识的讲授，后半段时间教师引导学生讨论.与传统教学模式不同，对分课堂将教师讲授的时间压缩了二分之一，这意味着教师对所学的知识要进行精讲，教学语言也要更为精练，围绕重点知识进行讲授.

例如，教师在讲授“多边形的内角和”时，主要内容是多边形的定义、多边形内角和的定义，那么，教师就要根据知识点重点讲授如何计算多边形的内角和，然后引进多边形内角和的公式：n边形的内角和=(n-2)×180°.因此，教师在教学过程中应该注意每个环节的连接，让学生逐步了解什么是多边形、多边形的内角和是什么、怎么求多边形的内角和，一层一层递进，深化学生对内角和的理解.另外，教师在讲课的过程中可用一些例题来举例，加深学生对多边形的理解.

课堂的时间是有限的，如果教师要实现理想的教学目标，就得要求学生提前预习课堂讲授的内容.实践证明，学生提前预习课堂内容会大大提高对分课堂的教学效率.另外，初中教师还可以制作多媒体课件进行知识的讲授，录制微视频或者多媒体课件，采取一切积极的手段不断提升教学效率.

(二)课堂后半段时间

在课堂的后半段时间里，教师要积极引导学生参加讨论.在一节课中，教师的讲解固然重要，但是教师引导学生积极讨论问题也同样重要.在对分课堂中，同学们在教师讲解的过程中遇到解决不了的问题或者其他问题时，可以随时做笔记.教师要充分利用后半段的教学时间引导学生积极参加讨论.也许，有的教师对后半段教学并不是十分重视，认为学生自由讨论的效果更好，不用自己在旁协助.但是，这样造成的后果就是学生盲目地讨论，没有针对性，而且初中学生的约束力差，很有可能不能充分利用后半节课的讨论时间，甚至有的学生根本就没参与讨论，缺乏参与讨论的积极性，这样就得不偿失了.因此，教师要积极引导学生参与讨论.学生根据教师的引导进行自主探索，针对自己不懂的问题进行小组讨论.

例如，教师在讲授“勾股定理”时，主要是让学生理解勾股定理公式的含义与应用.教师在讲解这一单元时，在课堂讨论的时候，要引导学生去探讨勾股定理的名称来源，让学生通过小组讨论知道，在直角三角形中，较短的直角边称作“勾”，较长的直角边称为“股”，直角三角形的斜边称作“弦”.勾股定理的证明方法有很多，教师可以让学生对勾股定理的证明进行讨论.虽然讨论的过程是复杂的，会浪费许多时间，但是学生通过自己讨论解决问题，掌握了勾股定理的证明方法，印象是深刻的，即使浪费时间也是值得的.这种方法真正体现了学生的主体地位，教师真的做到将课堂归还给学生.教师根据不同组的不同问题有针对性地解决，真正做到因材施教.学生小组自由讨论，成绩好的学生带动成绩差的学生一起进步，共同学习，促进学生数学思维能力的发展.

需要注意的是，学生在参与对分课堂后半段讨论的时候，教师要给予学生充裕的讨论时间，这样讨论才能更加深入，才能取得理想的讨论成效.有的时候教师因为课堂的前半段时间不能将基础的知识讲解完，就会占用学生的后半段时间，导致学生讨论低效.因此，这种做法不值得提倡，不利于对分课堂教学模式的效率提升.教师还要注意的是，学生可以分小组讨论，每个小组3人到6人最好，人数不宜过多也不宜过少，人数过多可能出现的问题比较多，有的学生的问题就不能得到有效的解答，导致学生参与不进来.

五、初中数学对分课堂应该注意的问题

对分课堂教学模式是一种比较高效的教学方法，能够很好地帮助学生学好数学知识，培养学生的学习能力，促进教学质量的提高，让学生得到全面的发展.如果想要提高初中数学对分课堂教学模式的应用效率，还需要注意以下几个方面的问题.

首先，课堂结尾一定要有总结与评价.在对分课堂的结尾，教师应利用几分钟的时间为这节课的知识以及问题做总结与教学评价，不能因为各种外界因素而不注重最后的总结与评价.这个过程有利于加深学生对课堂所学内容的印象，这对于学生掌握有关知识非常有效.如果时间充裕，教师在完成课堂总结之后，还应该对学生的表现做出评价，尽量用积极、赏识的目光去评价，对于课堂表现不好的学生，予以适当的批评并鼓励其下节课认真听讲.这种做法并不多余，而是对分课堂中必不可少的一个环节，可以调动学生的积极性.

其次，不用过分关注课堂教学时间的把握.对分课堂教学模式时间界定看起来比较严苛，但是并非如此，教师不需要把时间精确到每一分每一秒，根据教学内容，合理安排时间即可.因不可控因素，教师在课堂上多占用几分钟或少讲几分钟，都属于正常的可控范围.

再次，初中数学教师应该积极参与学生的讨论.因为对分课堂的后半段时间用于学生的讨论，部分教师认为应让学生自由讨论，自己无须参与其中.但是这样造成的结果就是课堂讨论的效率并不高，任其自由发展是不行的，因此，教师要积极参与其中.这样不仅可以督促学生学习讨论，而且提高了课堂的效率，激发了学生的讨论热情，让学生向着正确、高效的方向前进，也能达到预期的教学效果.而且教师也应该在讨论的任务方面多下功夫，应尽可能地让讨论任务更接近学生的最近发展区.

最后，对分课堂教学模式不用频繁地使用.对于初中数学教学来说，对分课堂无疑是一种高效的教学模式，这种教学模式也很受学生的喜欢，但这并不意味着教师讲每节课都应用这种教学模式，而放弃其他高效的课堂教学模式.其他高效教学模式有情景教学模式、合作学习模式等，对于初中课程，它们都比较适用.所以，教师应当适当使用对分课堂教学模式，在此基础上积极应用其他教学模式与之相配合，这样更有利于促进初中课堂教学效率的提升.

六、结 语

综上所述，对分课堂教学模式是一种比较高效的教学方法，在教学中有着极为重要的教学意义.但是对分课堂还是存在一些问题的，教师在具体的教学过程中不能回避这些问题，应该积极解决问题，这样才能让对分课堂教学模式得到有效运用.教师也要认识到学生是学习的主体，根据实际情况引导学生学习，保证教学活动的科学性、有效性，让学生更好地掌握教学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果与教学质量，让学生得到全面的发展.