展现数学魅力，打造高品质课堂——初中数学课堂教学有效性提升策略

罗益萍 (浙江省慈溪市匡堰实验学校，浙江 慈溪 315333)

初中阶段教育具有承上启下的作用，不仅衔接与延续小学数学教学，还能够为学生接受高中教育做好准备.相比于其他学科，初中数学课程具有一定的抽象性与枯燥性，如果教师沿用“灌输式”“题海式”等单一方法作为主要教学方式，则难以真正调动学生的学习兴趣，甚至影响教学效果.因此，初中数学教师应该将提升课堂教学有效性作为目标，采用丰富化的教学方式为学生开展教学活动，以提升课堂教学品质，彰显数学学科魅力.

一、课堂教学有效性的认知与意义

(一)课堂教学有效性的认知

教师在备课环节要结合学生的认知水平及学习特点制订教学计划，旨在吸引学生注意力，使其融入课堂活动，进而启发学生主动思考与探究.在实际教学环节中，如何利用有限的课堂时间达到理想的教学效果，使学生的学习需求与教学目标得以满足，是需要教师提升课堂教学有效性来实现的.在新时期的背景下，只有对教学的质量及有效性进行提升，才能够不断展现数学教学的价值和作用，使学生从中获取更多知识.这就需要教师在数学教学的开展中，在新课改及素质教育的导向下，对教学进行灵活安排、精心设计，使数学教学更加高质和高效，进而促使理想的课程教学成效得以实现.

(二)提升课堂教学有效性的意义

第一，有利于提升教师的综合素养.受传统教育观念的影响，教师在课堂中忽略了学生的主体性.自新课改实施以来，教师的角色发生了变化，要求教师以组织者、引导者的身份开展教学工作，这就使得教师在探索提升课堂教学有效性的过程中要逐渐提高自身的综合素养.

第二，有利于促进学生形成数学思维.由于初中数学课程具有抽象性与复杂性，很容易使学生产生畏难心理，在课堂上难以集中注意力，学习热情低下，提升课堂教学有效性则能够减轻学生进行课后补习的压力，重拾对数学课程的学习兴趣.

第三，有利于为课程改革提供推动力.教学旨在促进学生综合发展，培养其核心素养,提升课堂教学效率，为实现教学目标提供保证,使学生切实参与探究活动，锻炼数学思维，为教育改革积累经验.

第四，在数学教学的开展中，教师大力推动有效教学的实现，能够使学科价值得到不断展现.数学教学是初中阶段课程体系中非常重要的组成部分.学科知识的呈现可以带动学生思维及能力的发展.而在现阶段，有效教学的实现可以使学科的育人性和价值得到展现，使学生在教师的引导下获取更多知识.

二、初中数学课堂教学有效性的影响因素

(一)教师因素

教师的授课依然是初中生获取知识的主要途径.由此可以看出，教师自身的教学能力与个人素养能够直接影响学生的学习效果.以新课改为背景，教师只有秉持先进的教育理念，发挥人格魅力，用热情感染学生，才能够调动学生的学习主动性，夯实数学基础.另外，教师应该不断积累专业知识，积极学习心理、管理等相关学科知识，将数学与人文相互融合，使教学内容与形式更加多元化.

(二)学生因素

从学生方面来看，要想提升在数学课堂的学习效率，应该具备一定的逻辑与理解能力，并形成数学学习兴趣与良好的学习习惯.即使学生的领悟能力较强，但若对数学课程缺少兴趣或者并未养成良好的学习习惯，也难以提升自身的数学学习水平，反之，若学生具有学习兴趣和良好的习惯，但是领悟能力不足，也无法达到理想的学习效果.基于这样的情况，初中数学教师在授课中应该侧重培养学生的逻辑能力，拓展其思维空间，激发其学习兴趣，并培养学生形成良好的学习习惯.

三、初中数学课堂教学中存在的问题

(一)数学学科价值并未实现

新课标提倡教师正确认识学生个体差异，调动其主观能动性.但是，在初中数学课堂中，教师并未深入开发与利用教学资源，使得教学过程的针对性与科学性不足.特别是新课标的理念没有得到落实，教学形式仍然较生硬，且盲目.这就使得课堂教学流于形式，并没有将数学课程的价值充分体现出来.

(二)学生自主学习能力较弱

学生进入初中后，其身心发育较快，但是升学、成绩及来自学校、教师、家长、社会的多方压力使得学生难以全身心地投入学习当中.教师与父母将全部的关注点都放在了学生的学习成绩上，却忽略了培养其综合素质，使得学生只会硬性学习，而没有重视自身在学习能力、学习兴趣及创新意识等方面的发展.

(三)数学课堂氛围较为枯燥

轻松且和谐的氛围能够调动学生的学习热情.相比于形式化的课堂，一些教师仍然沿用将教材作为唯一教学工具的授课方式，为学生灌输数学知识，课堂上学生之间互相交流的机会也较少，学习状态较为被动，课堂氛围也较为枯燥.

(四)教学评价的缺失

在开展数学教学的过程中，教学评价是非常重要的一个因素.对学生积极地实施评价，可以使课程氛围得到调节，使学生在学习的过程中展现出生命力和活力.但是从目前的实际情况来看，大多数教师在开展数学教学的过程中都会经常性地忽视课堂评价的构建，使得学生在数学学习的过程中无法及时获取有效的反馈和引导，这对于学生学习质量及效率的提高十分不利，是教师在教学开展中应该积极改进的.

四、初中数学课堂教学有效性的提升策略

(一)构建翻转课堂提高自学意识

在初中阶段开展数学教学的过程中，要想使教学的有效性得到提高，教师在教学中就应该做到适时放手，让学生在学习的过程中有更多的自主空间，使得学生的自主学习意识及能力得到锻炼和提高.因此，在现阶段，为了使教学的有效性得到持续提高，教师在开展教学中首先应该充分利用学生的课前学习时间，构建基于微课的翻转课堂，进而达成理想的课程教学效果.例如，教师在讲解“因式分解”内容之前，可以提前将本节课涉及的比较复杂的分解方法(十字相乘法、配方法等)的讲解过程录制成微课，并上传到固定的平台，让学生在课前自学本课的内容.教师在课堂上可以根据学生的困惑进行讲解，使学生更加明确学习的方向和目的.这种教学方式不仅可以提高学生的自学能力，还可以使得学生的学习更加具备针对性和目的性，使教学有效性得到加强.

(二)采用灵活化方式向课堂导入新知

在初中阶段的数学课堂中，教师可以采用合适的方式将新知引进来，为后续成功开展教学活动打下坚实的基础.新知导入的方式有很多，但主要目的都是将学生的注意力集中到教师所要讲解的内容上，调动学生的学习主动性.当学生真正听进去教师所讲授的知识，就能够产生继续学习的欲望.所以，以提升课堂教学有效性为目标，教师应该善于采用灵活化且契合初中生学习特点的方式在课堂中导入新知，从而使学生能够在兴趣的驱动下跟随教师的节奏进行学习.例如，教师在讲解“相似三角形”这部分内容时，可以在课前准备两个内角相等、边长成固定比例的三角形纸板，引导学生发现这两个三角形之间存在的相同点.课堂上学生还可以走上讲台进行拼接、重新摆放、裁剪等操作，当学生发现两个三角形的面积差异较大，但是三个角却都能重合时会产生疑问，这时教师要善于抓住学生产生质疑的契机，导入本节课的内容，与学生共同学习相似三角形的概念及性质等相关知识.

(三)结合教学内容创设教学情境

尽管相比于小学阶段的数学课程，初中数学具有一定的难度，其抽象化程度也有所提升，但仍然比较贴近实际生活.初中数学教师可以抓住该特点，在课堂中为学生创设教学情境，将学生带入数学知识的世界中.这样的教学方式能够培养学生形成运用数学知识解决一些生活问题的意识，降低学生理解数学知识的难度，从而达到提升初中数学课堂教学有效性的目标.例如，教师讲解“概率的简单应用”这部分内容时，可以寻找本章节内容在实际生活中的应用，并将其作为依据创设商场举办抽奖活动的情境.由教师准备“抽奖箱”、红黄颜色不一的小球，并扮演抽奖活动的举办方，然后制订不同的抽奖规则及中奖标准，由学生扮演消费者参与抽奖，根据教师所制订的抽奖方法分别计算中奖概率.由于这样的活动形式源于学生的生活经验，所以对于学生而言比较熟悉，能够在很大限度上调动学生的参与积极性，从而在活动中对数学知识进行思考与深入分析.这样的方式还能够使学生在课堂中收获乐趣的同时提升其学习水平.

(四)巧妙布置任务，开展学生自主学习活动

生本理念是新课改持续推进过程中的一个重要教育产物，强调了学生在教学关系中的主体地位.因此，初中数学教师在开展教学的过程中可以通过任务驱动的方式组织学生进行自主学习，以提升课堂教学的有效性.在课堂中，教师可以为学生提供足够的时间与空间供其进行自主合作探究.这样的教学方法有利于培养学生的自主学习能力，强化其在学习方面的合作意识.例如，教师讲解“全等三角形的判定”这部分内容时，可以先为学生分组，并为学生布置推导三角形全等判定条件的学习任务，使学生能够在任务驱动作用下积极参与合作学习活动，通过独立思考与互相探究的形式总结出每种全等三角形的判定条件.每个学生的思考角度不同，所提出的想法也有所差异，故在互相讨论的过程能够形成思维碰撞，从多元化的角度理解数学知识.教师可以在学生合作学习完毕后，针对学生自主学习的情况为其进行补充和点拨，使其能够扎实掌握本节课的数学知识.

(五)借助信息技术拓展教学新空间

信息技术与教育教学之间的融合已经成为教育发展的新趋势.因此，基于提升课堂教学有效性的目标，初中数学教师可以将信息技术作为一个辅助工具应用于课堂教学各环节，使教学空间得以拓展.这样的教学方法能够使课堂教学元素更加丰富，更好地建立课上与课下的联动机制，进而促进学生形成良好的自主学习习惯.例如，教师在讲解“反比例函数”这部分内容时，可以采用构建翻转课堂的形式.在课前，教师可将本单元的重点知识总结出来，比如反比例函数的定义、图像、性质及应用，分别将其讲解过程录制成专题微课，供学生在线上进行自主预习，并通过线上的形式向教师反馈自己无法理解的知识点或者问题.在课堂上，教师可以根据学生所提出的问题定位到相应的微课，结合微课为学生展开详细讲解，或者组织学生在课堂上进行合作探究，以这样的方式帮助其突破学习难点.在课后，教师可以督促学生以反复观看微课的形式进行复习，巩固、强调重点内容，强化记忆.

(六)构建多元评价，促进全面发展

在构建有效教学的过程中，教学评价是非常重要的一个环节.因此，在现阶段，教师在教学中也应该积极利用评价提高教学的质量及有效性.例如，在开展数学教学时，教师应该对多元化评价体系进行积极建设.比如应该在评价的过程中做到综合采用学生自评、生生互评、小组互评等，使评价的角度更加全面，使学生获取多方面的反馈.另外，在实施评价的过程中，教师应将更多的关注点放在学习过程中，使学生的学习体验得到持续增强，突显教学评价的价值.借助评价可使学生在学习过程中的自信和成就感得到持续增强，使学生获取更多反馈，从而明确后续学习和探索的方向，真正提高教学效率，实现对学生全面发展的推动.

本文以新课改持续得以推进为背景，论述了初中教育在面临新挑战的同时进入了一个新时代.从初中数学课程特点来看，教师应该从自身的角度认识到提升课堂教学有效性的意义，并在实际教学环节中采用灵活的方式向课堂导入新知.另外，本文对初中数学课堂教学有效性的提升策略展开了一系列浅析，希望能为构建高品质初中数学课堂提供一些参考.