班级晨会形式的创新实践

吴春明

十分钟的晨会拉开了小学生每日学校生活的序幕，是班主任进行班级常规教育的重要阵地，值得班主任好好开发利用。笔者学校的一项调查发现，目前班级晨会并没有发挥德育作用，一些班主任直接把晨会变成了训话课、批评课、晨读课、作业辅导课，学生对这样的晨会不感兴趣，甚至讨厌。笔者对班级晨会的实施形式进行了创新，以情景再现、绘本体悟、游戏竞赛等形式激发学生参与的热情，让学生在积极、欢乐的氛围中开始一天的学校生活。

一、情景再现促习惯养成

在传统的晨会教育中，班主任往往是单纯的说教，晨会成了训话式的“一言堂”。这样的晨会很难引发学生内心的共鸣，难以调动学生参与的积极性，德育效果难以发挥。班主任要将班级常规中存在的问题进行情景再现，引导他们在事件的还原中，主动发现问题并找到解决问题的方法，反思自己的行为。如在一次“待人之礼”主题晨会中，笔者就和学生一起再现了学生到办公室交作业的情景：

办公室里，老师正在低头认真地批改作业。小明跑进办公室，“啪”的一声，把作业本重重地扔在办公桌上，同时大声说道：“老师，我订正好了。”老师看看他，摇了摇头。过了一会，小华拿着作业本来了，她先是轻轻在办公室门口喊了声“报告”，在听到老师说“请进”后才走进办公室，看到老师正在批改作业，默默站在一边，等老师把手里的那本作业批完……

这样的情景再现，让学生懂得尊敬老师的“待人之礼”，比起单纯说教，这样的形式更直观，更符合小学生的认知特点。

二、绘本体悟促健康成长

随着物质生活水平的提高，小学中高年级的学生就开始进入青春发育期。中华儿科学会调查发现，我国女孩发育较30年前提前了3.3岁，平均在9.2岁便进入了青春期。这让小学的班主任不得不面对一些比较“尴尬”的问题，如学生的性教育等。而学校的一项调查显示，在小学生性教育方面，85%的教师缺乏专业知识，77%的教师感到尴尬，69%的教师认为教育资源不足。这类问题不太适合用情境再现的教育形式，笔者的做法是借助绘本阅读。绘本阅读不仅趣味性强，而且内容丰富，班主任可以从低中高不同阶段学生的发展水平出发，进行有侧重的教育引导。

一天，一年级的小琴愁眉不展地来到学校，眼角还挂着泪水。老师一再询问后得知，原来早上来学校的路上，小琴好奇自己从哪里来，于是问妈妈，妈妈告诉她：“你是路上捡来的。”小琴一听，顿时感到非常伤心，妈妈连忙解释是自己生的，可小琴又问妈妈，自己是怎么被生出来的。这下妈妈不知如何回答了，这让孩子愈加确定自己是捡来的。听完小琴的诉说，笔者当即在班上做了一个关于“我从哪里来？”的小调查，结果班上还真有一部分学生表示不知道，甚至还有“爸爸充话费赠送的”这样令人啼笑皆非的答案。

于是，笔者利用晨会跟学生进行了《我从哪里来》绘本分享，绘本故事的内容为：歪歪兔想知道自己从何而来，询问了很多动物，得到了“树上掉下来”“石头缝里来”“妈妈胳肢窝里来”等千奇百怪的答案。歪歪兔不信，于是问妈妈，得到的答案是“从妈妈肚子里来”。歪歪兔更好奇了：“可是，我这么大，你的肚子怎么装得下呢？”妈妈告诉她：“在爸爸的身体里，有数不清的种子，爸爸把种子种在妈妈的身体里，跟妈妈身体里的一个种子合在一起，就变成了你。妈妈就像给胡萝卜种子浇水、施肥一样，把各种营养输送给你，你就慢慢长大，最后从妈妈的肚子里出来了。”笔者结合绘本上的文字和图片给学生们讲解，学生终于明白了自己是从哪里来的。

绘本体悟式的晨会，为学生成长教育提供了一个新的思路。除了性教育绘本，小学班主任还可以利用《我不想生气》《跟伤心再见》《妈妈总是忙》等绘本，帮助学生克服成长过程中遇到的各种困难。

三、游戏竞赛促精神生长

爱玩、好胜是小学生的天性，游戏竞赛的形式正好契合了这一点。班主任在晨会中可以将游戏竞赛融入，让学生在愉快的游戏活动中养成良好习惯。

在4月15日的国家安全教育日，笔者准备了中国地图的拼图，在晨会上组织学生玩拼图游戏，让学生了解中国的版图，激发他们的爱国情感。通过拼图游戏，学生们明白了我国各省、自治区、直辖市和特别行政区的地理位置，树立了“中国领土神圣不可侵犯”的意识。又如，笔者发现班级有一段时间经常因为常规问题被扣分，其中最突出的就是学生不会整理自己的课桌，于是在班级开展了整理课桌竞赛的晨会。笔者先组织两次赛前的动员和准备活动，第三次正式比赛，评选课桌整理优秀小组，发放小红旗。学生们在比赛前认真准备、比赛中为小组成员呐喊加油、比赛后评比最整洁课桌。在游戏中，他们学会了如何整理学习用品，明白了保持课桌整洁有序的重要性。

班主任创新晨会形式，让学生爱上晨会，会惊喜地发现晨会的育人价值及其呈现出的别样的精彩。