唤醒生命的自觉——做一名会“偷懒”的班主任

戴宏飞

教育的核心价值在于“唤醒学生生命的自觉”。智慧的教育，应充分挖掘每个学生的优势和潜能，让每个学生获得最合乎自身天性的、最充分的发展，从而实现生命价值。在这样的理念下，我努力做一名会跟学生交往的班主任，倡导把班级还给学生，让学生能够有充分的成长空间。

一、蹲下身子，把自己变成孩子

著名教育家李镇西曾表示：“教师必须阅读有关孩子的书籍，努力成为一个‘孩子’，教师在作为‘孩子’和学生交往时，才能从多方面了解学生的内心世界，全面获得学生的真实情况，便于我们有针对性地帮助学生成长。”由此我明白，要想成为一名受学生爱戴的老师，就应该蹲下身来，先让自己成为一个“孩子”。

课间，我习惯走进教室和孩子们一起聊聊天，问问她这件漂亮的新衣服是谁买的，告诉他这几天生字过关有进步了，提醒他今天不应该和同学吵架……学生们也爱拉着我的手问东问西，跟我说说知心话。在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育契机，可以自然而然地向他们提出一些建议，从而收到不错的教育效果。

班上的小文是单亲家庭的孩子，父母离异后，他跟着妈妈生活，但是妈妈平时工作忙，顾不上他，所以都是外婆在照顾他。

一天放学后，我正在办公室批改作业，小文默默地走进我的办公室。起初，他只是站着，一声不吭地拽着自己的衣角。在我的再三追问下，他才开了口：“我不想回家，妈妈今天又没来接我，家里都没有人爱我。”我心疼地抱了抱他，但小文似乎更委屈了，他说妈妈很少在家，也几乎没有拥抱过自己。

我想了想，跟小文做了一个约定，让他今天回家先主动抱抱妈妈，跟妈妈聊聊天，告诉她自己的心里话。小文默默地答应了。然后，我拨通了小文妈妈的电话，细细沟通一番后，小文妈妈终于意识到了自己对孩子的忽视，也答应赶来接小文放学。第二天上学的时候，小文一蹦一跳地进了我的办公室，告诉我，早上是妈妈送他上学的，妈妈还答应以后会多陪陪他。

每个学生都有自己的思想，他们也渴望被理解、被尊重。蹲下身子，把自己变成“孩子”，以朋友的身份和学生们说说悄悄话，了解他们的喜怒哀乐，给学生一个信任的眼神、一个真诚的笑容，让学生感受到老师的关爱，并转化为接受教育的内在动力。在互相信任的氛围中，学生就会对老师产生认同感，从而有利于和谐师生关系的建立。

我们所遇到的每个学生都是活泼泼的生命个体，他们有着不同的生长环境，所以必然有着不同的个性特点和生命潜质。作为班主任，我们必须透过他们的日常行为去发现、研究，才能更好地引领他们成长。

二、放下架子，把班级还给学生

著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”作为班主任，只有给予学生心灵上的尊重和信任，赋予学生班级管理的权力，才能把自己从烦琐的班级事务中解放出来，才能真正促进学生的发展。所以，我不再把自己当成高高在上的决策者，而是放下架子，尊重、信任每一个学生，让每一个学生都能成为班级管理的主人。在平时的班级管理中，增设班级岗位，把参与班级日常工作的权力还给学生；丰富班内评价，把评价的权力与责任还给学生；实行“岗位实践”，按需设立班级岗位，实行“竞聘上岗”，建立“岗位实践评比”机制。

我们班的讲台上有一个特殊的盒子，它的名字叫“失物招领盒”。这个盒子是怎么来的呢？开学一周，每天都能看到地上躺着很多铅笔、橡皮、尺子、笔套……这些文具也总找不到它们的主人。有的铅笔掉地上后摔断了，小主人就更不想要它了。我告诉学生们这个现象，希望他们自己想办法解决问题。

“我们带个笔筒，把它们放在笔筒里，谁需要谁就借去用。”

“笔筒太小了，放不下多少，我带个盒子，装在盒子里。”

“给它取个名字，就叫‘失物招领处’吧。”“用完了，再还回去。”

“再带个削笔器，有需要的同学随时可以用。”…………

同学们你一言我一语，想出了很多解决方法。

“再设一个小岗位，我来管理。”小童自告奋勇地说道。就这样，我让小童做了这个“失物招领盒”的管理员。小童虽然平时学习不怎么认真，课桌也是乱糟糟的，可是她管理起“失物招领盒”来还真是有模有样，每天都把盒子里的铅笔削得尖尖的，将所有物品排得整整齐齐的，并督促同学们文明使用，进步可真不小呢！在月底的“岗位实践评比”中，小童还获得了“岗位之星”荣誉称号。

学生们渴望在真实的环境中，通过有价值、有意义的岗位实践活动，找到适合自己个性发展的空间。“安全巡逻员”“图书管理员”“节电小卫士”……每迈出一个稚嫩的足迹，都需要学生充分地发现自己、认识自己，直至在自己的领域里创造出无限的可能。

设置一个岗位，养成一个好习惯；养成一个好习惯，成长一批学生。通过“岗位实践”，每个学生都能登上“当家”的舞台，每个学生都能体会到作为班级主人翁的自豪感。“轮岗实践”可以让学生改变对别人既有的成见，设身处地体会他人的不易。这是一种道德的自觉，也是一种道德的升华。每个学生都能从岗位实践中知人知己，从伙伴身上汲取成长的力量。

三、干出样子，成就每一个学生

著名物理学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起地球。”而我对学生们说：“给你一个岗位，让它成为你成长的舞台。”在班级里，每个学生都是班级的主人，我要做的是给他们提供展示的舞台、成长的平台。以小组任务型晨会为例，它是指班级学生根据不同的德育主题，组成不同的小组，每个小组里的同学为了共同的任务，以晨会为平台、阵地，共同努力，共同成长。

我将班级的学生分成几个合作小组，每个合作小组都是一个团队，他们可以从身边的班级现象入手确定晨会主题内容，也可以根据校园中某些现象入手确定晨会主题内容，还可以结合我们的“一日常规+一个习惯”确定晨会主题内容……当这些晨会主题内容都来自学生的发现时，那么它一定是真实的存在。当学生找到他们认为适合的承载问题的方式时，那么这个方式一定不会是学生抵触的形态。而更重要的是，在寻找问题、呈现问题、解决问题的过程中，在进行小组任务型晨会的过程中，学生会慢慢形成正确的认识，最终达到自我反省、自我教育的目的。

“喜悦”，来自我的岗位

——记一次岗位体验分享晨会

“丁零零……”晨会的铃声响起，班主任笑盈盈地走进教室，在黑板上“唰唰”写下了两个大字——喜悦。

师：今天，老师要跟大家分享一个好消息，我们班在本月的阳光星级班级评比中获得“三星阳光班级”荣誉称号！（鼓掌）我们班能获得这个称号，你们觉得应该感谢哪些人呢？

生：感谢值日生，他们每天都把教室打扫得很干净。

生：感谢眼保健操监管员，每次音乐一响，他就会提醒同学们做眼保健操。

…………

师：是啊，我们能获得“三星阳光班级”这一荣誉称号，应该要感谢班级中的每一个人。正是因为你们对自己的岗位工作认真负责，我们才有了今天的喜悦。其实，“岗位实践”不单改变了我们的班级风貌，老师还从你们的笑脸中看出，你们也收获了成功和喜悦。下面请同学们分享自己的岗位体验。

“就餐整队员”小王：每天看到同学们整齐地排着队，有序地倒完剩菜剩饭，我觉得很开心。

师：教室的整洁，走廊的干净，有你的功劳。

“餐盆摆放监督员”小韩：以前，我们班的饭盆都是乱摆的，在我的提醒之下，现在很少有乱摆放餐盆的同学了。

师：你帮食堂送饭盒的阿姨省去了很多麻烦。

“讲台整理员”小钱：我每天最喜欢做的事就是整理好讲台边上的小橱柜，让老师方便批改作业。

师：你带给老师的不只是方便，还有舒适感。

…………

师：但是，很多同学在实践的过程中也遇到了烦心事，例如：“护花使者”小陈在烦恼至今还没有一个浇水壶；“电脑管理员”小吴在烦恼总是会忘记开电脑，耽误了老师和同学上课的时间；“路队管理员”小章在烦恼每天放学时队伍集合速度太慢，不够整齐……同学们，你们能不能想想办法，帮助他们解决烦恼呢？

学生交流。

师：原来，光靠一个人是不行的，如果大家都能做一个有心人，互帮互助，我们这个集体会更加优秀，我们也将收获更多的幸福和喜悦。

晨会不是以道德知识的传授为目的，我们注重的是学生解决问题、完成任务的过程，以及在合作型任务的完成中，实现伙伴关系的建构。小组任务型晨会和班级里的其他活动，追求的不是一个既定的结果，而是学生主动参与的过程，每个学生在和伙伴共同实践的过程中，学会共同生活、平等合作、分享奉献。

让我们做一个会“偷懒”的班主任吧，把班级还给学生，让他们实现自我的成长，唤醒内心的生命自觉。

附：“盛开的岗位花”主题班会方案设计

一、教育背景

岗位实践是学校常规管理的一个重要抓手，如果班级里每个学生都能养成认真完成岗位工作的好习惯，那么这个班级的常规管理一定是成功的，班级风貌一定是优良的。但在实际的班级生活中，我们发现很多学生对岗位的热情会随着时间的推移而慢慢退却，没有养成良好的岗位习惯。针对班级实际情况，我设计了此节主题班会，以激发学生对岗位的热情，养成每天认真完成岗位工作的好习惯。

二、教育目标

认知方面：了解养成良好的岗位习惯需要细心、合作、公正、认真等品质。

情感方面：在自评和他评的过程中看到自己岗位工作的优势和不足。

行为方面：养成善于观察的习惯，学会因人设岗、因人选岗。

三、活动准备

学生方面：准备自己的岗位小故事。

教师方面：拍摄学生岗位工作的照片；准备巧手卡和鼓励卡。

四、实施过程

教师：同学们，从一年级开始，我们就知道学校里有许多岗位，我们每个人也都有自己的岗位，并在自己的岗位上辛勤付出着。今天，老师就要和大家一起来聊一聊我们的岗位、我们的岗位工作习惯。

（一）我的岗位我来说

1.教师出示现有的岗位导图。

2.教师：瞧！我们的岗位真多啊，有校级岗位，有年级岗位，还有班级岗位；有劳动型的岗位，还有服务型的岗位。那么，你的岗位是什么呢？向我们介绍一下吧。可以是你现在正在做的岗位，也可以是以前做过的岗位。

3.学生交流自己的岗位实践工作并进行自我评价。

（二）我的岗位小故事

1.学生岗位故事分享。

（1）播放小李的岗位工作照片：来，我们看看她平时的岗位工作表现吧！

教师小结：瞧！一个桌肚都不放过，小李同学检查得怎么样？（出示板贴：细心）

（2）出示全班同学的照片：老师随机抽取，抽到谁就请他来跟大家分享他的岗位故事。

学生分享故事。

（3）出示故事，生读。

学生讨论：你觉得小李同学在自己的岗位上做到了什么呢？

教师小结：作为一名小干部，她在检查的时候做到了公平、公正。（出示板贴：公正）

（4）出示故事，生读。

教师小结：看！这一组同学多聪明呀，懂得用比赛的方式，激励彼此把岗位工作做得又快又好，说明我们在做岗位工作的时候还需要动脑筋。（出示板贴：动脑）

2.学生讨论交流心得。

3.教师小结：正如大家所说，要把岗位工作做好，我们需要做的还有很多很多。但是归根到底，还是需要你们对自己的岗位工作认真负责。有责任心还不够，还需要有恒心，能够日日负责、周周坚持，这样我们才能真正养成岗位工作的好习惯。（出示板贴：责任、坚持、习惯）

采用SPSS 21.0统计学软件对数据进行处理，计数资料以例数（n），百分数（%）表示，采用x2检验；计量资料以“±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

（三）他的岗位我来评

1.学生互评。

教师：我们平时也看到了很多同学的岗位工作表现，现在就让我们来评一评心目中的岗位明星吧！

学生互评：你觉得谁可以成为我们班级的岗位明星？为什么？

写巧手卡：写一句话来夸夸你心目中的岗位明星。

送巧手卡：随机抽取几位学生读自己写的巧手卡，并当场送出巧手卡。

教师：谁收到的巧手卡最多，谁就是我们的岗位明星。请举起你手中的巧手卡，并数一数你得到了多少张。恭喜小吴、小李、小顾这3位同学获得了“岗位明星”称号，让我们以热烈的掌声向他们表示祝贺。

2.做岗位花。

教师：接下来，请收到巧手卡的同学制作岗位花，并把它贴在我们的岗位花园里。没有收到巧手卡的同学也不要灰心，老师给你一张鼓励卡，请你写一句话为自己鼓鼓劲吧，写完后将鼓励卡贴在草地上。

教师小结：瞧，因为每位同学在自己的岗位上辛勤工作，养成了岗位工作的好习惯，我们的岗位花才开得这么灿烂，我们的岗位花园才变得这么美丽，今天没有得到巧手卡的同学也不要灰心，希望你们继续努力，早日成为我们岗位花园中的一员。

（四）班级岗位我做主

1.教师：虽然我们每位同学都能对自己的岗位认真负责，但总有疏忽的时候，让我们来看看这样的画面。（出示照片）

2.学生讨论：联系平时观察到的现象，你觉得我们班还需要设置哪些岗位？

3.小组讨论，调整岗位。

4.小组代表发言。

5.教师小结：刚刚同学们根据班级的实际情况，提出了自己宝贵的建议。老师会参照大家的建议调整班级岗位，完善我们的岗位设置。同学们，好习惯是成功的开端，希望我们班的同学能养成一个又一个的好习惯，愿我们班能开出更多的岗位花。