提高我校学生数学课堂语言表达能力的策略

江苏省扬州市平山实验学校 徐有伟

提高数学语言表达能力，是培养学生数学素养的需要。语言表达能力缺失，既不利于学生思维的发展，也不利于他们长远的学习。下面结合相关调查及教学实践，谈谈我校在提高学生数学课堂语言表达能力方面的做法和取得的成效。

一、观察现状，查找原因

1.课堂上教师讲得“兴高采烈”，而学生听得“一言不发”。主要原因是：（1）师生主体地位错乱。（2）教师不注重调动学生的学习兴趣。

2.学生发言时“自言自语”，课堂嘈杂，谁也听不清别人说了什么。主要原因是教师没有让同学交流的意识。

3.发言的学生“神”回复太多、语言结巴、表达混乱。主要原因是教师在课堂上的数学语言示范不到位。

二、突破现状，培养途径

1.激发兴趣，让学生想说

（1）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。针对刚入学的学生，可以让他们来介绍“我熟悉的数字”，如：我今年几岁，我家有几口人。较活跃的学生还可以让他们说说自己的学习理想、目标以及对班集体的认识等。

（2）创设情境

创设情境能让学生有如身临其境之感。例如，我在教学“年、月、日”时，首先给学生提出了这样的一个问题：小明今年刚过第18个生日（出生那天不算），而他的奶奶今年却只过了第16个生日，小明和奶奶今年各多少岁？问题一出，班级就像炸了锅，因为这个问题打破了学生的认知，激发了他们的求知欲。

2.创造机会，让学生敢说

（1）敢大声说

教师上课时要营造轻松、活跃的学习环境，引导学生回答各种问题，就需要积极运用评价机制。对那些性格内向、后进的学生，教师课前要做功课，或鼓励，或友善提醒，或明确告之课堂要提问他，确保课堂中师生、生生对话畅通。

（2）小组讨论说

数学课堂上，教师需要集合课堂内容以及学生的认知，确定好讨论内容。为了确保学生之间对话的参与度和有效性，教师在课前还需要和部分学生进行交流。

3.规范指导，让学生会说

（1）示范说

数学课堂上，教师语音清楚，语速适中，语句规范，言简意赅，给学生做好示范，从而达到提高学生数学语言表达能力的目的。

（2）模仿说

老师要想有效地锻炼学生说话的条理性，可以先从让学生“模仿”开始。层次一：正确读题，找出题中关键词。层次二：说解题思路，解题方法。层次三：说同题的不同解法。比如，在教学“乘除法”这一部分时，“把40本故事书平均分给两个班，每班分多少本？”此时，教师可以讲述解题思路，然后让学生用数学语言把老师的解题思路复述出来，引导学生表达出“要求每班分几本，就是将40本书平均分成2份，求每份是多少本，用除法”。

（3）对话、交流说

课堂学习，讨论、交流很重要，同桌交流最有效：学生可以和同桌讨论、交流，共同找出答案，再向全班同学陈述。比如单位名数之间的互化：3千克18克=（）克，同桌说出自己的想法：因为3千克等于3000克，3000克加上18克等于3018克，所以3千克18克=（3018）克。通过同桌之间的对话，学生不仅能掌握解题思路，还会敢于表达。

4.重视阅读，让学生有话说

阅读是获取知识的重要途径之一，学生在数学课堂中出现语言障碍，不愿互动，大多是不理解所学内容，无法和他人产生共鸣。因此，要提高学生的语言综合能力，首先要提高学生的数学阅读能力。

（1）广泛阅读，师生才能共鸣

在数学课堂中，教师不要把教材弃之一边，整节课都用课件，这样学生自始至终都没有看书、读书的机会。教师要明白，大量阅读是学习知识的前提，只有广泛阅读，师生才能产生共鸣，学生才能有话可讲。

（2）深入阅读，提高学生数学语言表达能力

第一，提高阅读兴趣，教师要告诉学生深入阅读的重要性，增强学生课内外阅读的动力。第二，指导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读能力，逐渐提升学生课堂的话语权。

通过实践，我校在数学课堂教学中多渠道指导、规范学生的语言表达能力，激发了他们的学习内驱力，让其思维的火花得到碰撞，有效提升了学生的数学素养。