论“一带一路”背景下师专院校英语教育专业学生职业技能的培养

2021-12-02张光妃

吉林省教育学院学报 2021年2期

张光妃

（广东茂名幼儿师范专科学校，广东茂名525200）

习总书记曾说过：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度，为新时代教师队伍建设指明前进方向，对教师工作提出明确要求。大量调查表明，作为教师素质的重要组成部分——师范生的职业技能，存在弱化趋势，由此影响了师范生的培养质量乃至教师的专业化发展。本文针对当前师专英语教育专业学生职业技能弱化问题，提出改革的构想。

一、师专英语教育专业学生现状分析

认同是情感最持久的源动力，师专生自身对教师职业的认同是教师情感最持久的源动力，是从事教师职业的基本心理准备。据调查，有20%的师专生入学时对教师职业认同感不强，他们大多不是自愿的，或者是志愿调配过来的，又或者是遵从父母的愿望，从内心深处抗拒教师职业，对培养教师的课程以及各项训练热情不高。英语教育专业师专生面对的是基础教育，必须具有较全面的英语专业知识，懂得英语语言的一般规律和文章篇章结构的基础知识，熟悉英美文学发展的历史，熟悉经典的中外文学作品，具有一定的文学修养。但部分英语教育专业的大专生没有认识到专业知识对教师职业的重要性，平时不认真学习积累，有些学生更是到期末才努力背书考试，没有主动去获取相关英语知识，必定会影响其组织教学的能力。教师教育课程内容陈旧，教育学、心理学和学科教学论“老三门”课程内容“空、繁、旧”，很多学校很少甚至根本不开设反映教育理论最新研究成果与当前基础教育改革的课程，教育技能课程少且流于形式，训练严重不足，形式单一枯燥，学生只是基于考试的目的学习，不够深入，更不会灵活运用，严重影响了英语教育专业学生教学技能的提高。

二、师专院校英语教育专业学生职业技能的培养改革构想

（一）职业技能的内涵及其在教学中的重要性

职业技能，即学生将来就业所需的技术和能力。师专教育专业学生将来就业所需的技术和能力主要指教师职业能力。教师职业技能是教师素质的具体体现，是指教师在教育教学实践过程中，通过训练形成、巩固下来的完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称，也就是教育教学技能。教育教学技能是教师进行各种教学的基础，也是教师顺利完成教学任务的前提，是提高教学效果的手段，是判断教师是否成熟的重要标志，是教师实现职业价值的前提基础。所以，英语专业教师要认识到，也要帮助学生认识到，提高英语教育教学技能对个人的职业生涯是很重要的。

（二）明确培养目标

师专英语教育专业学生面向的主要是小学英语教育，与本科英语教育有本质的区别。师专英语教师要帮助学生掌握进行小学英语教育教学必需的知识技能以及相关的教育教学理论，将培养具有健全人格、品德高尚、英语专业基础厚实、有较强的职业技能和拓展潜力、富有创新精神的素质优良的小学英语教育工作者作为己任，从思想上增强学生对教师职业的认同感，让他们在专业和课堂教学、技能训练中扎实教学基本功，培养创新能力，以适应新时代英语教育的要求，为地方英语基础教育人才培养提供保障。

（三）师专院校英语教育专业学生职业技能的培养构想和实施

为了适应现代教育的需要，应该以品德修养铸硬核，以知识技能造铠甲，大胆创新，为地方输送优秀的英语基础教育工作者。

1.学校要通过“三五”工程教育（“三五”：“五育”“五化”“五位一体”），强化学生的师范意识，加强师德规范、教育情怀养成教育，注重中华优秀传统文化教育、人文教育和科学精神培养，增强学生对教师职业的认同感。（1）以“五育”教育为核心，完善学生思政教育体系。“五育”是指理想教育、责任教育、认同教育、生命教育、养成教育。学校要构建和完善“五育”教育体系，结合外国语学院实际情况，深入挖掘“五育”教育素材，灵活多样开展“五育”教育活动，使“五育”深入人心。例如：新生入学后，学校利用两周时间，开设“五育”和传统文化、校史校规等入学教育的讲座，让新生充分认识到要做个有理想、有责任、珍惜生命、热爱家庭、学校、国家和社会的当代大学生，使学生形成自我教育观念，养成良好习惯。（2）以“五化”管理为手段，深化学生常规管理。“五化”管理是指系统化、现代化、精细化、自主化、军事化管理，通过必要的行政管理和党群管理手段约束学生的不良行为。例如：我校每年从新生中挑选一批能吃苦耐劳、责任心强的同学组成预备役连，对学生进行常规军事化管理，管理的工作重点是日常的监督检查，包括升国旗、课堂、宿舍以及安全工作，使同学们养成良好的行为习惯，形成自觉约束、自我管理的能力，从而建设健康而积极向上的校风。（3）建设“五位一体”校园。“五位一体”校园是指建设平安校园、文明校园、绿色校园、智慧校园、人文校园，完善功能实训室、语音室等硬件建设，加强院风、学风、班风、班级文化等软环境建设，抓好学生行为养成、班级文化、卫生等常规管理，促进校园建设，优化育人环境。

2.从英语教育专业管理角度提升英语职业技能。根据教育人才市场的调研和人才需求的分析结果，传统的英语教育专业培养的学生由于只具备单一的英语技能，已经不能满足现代教育发展的需要。所以英语教育要抓好学生英语专业知识、教育教学理论知识的学习，提高他们运用现代教育技术的能力和综合能力，使学生掌握多种英语教育教学技能，树立起优良的专业品质，增强学生的英语教师职业能力。

（1）学好英语专业知识，丰富教学文化底蕴

英语教育专业师专生要想拥有较强的专业知识能力，首先要学好英语基础知识。英语基础知识是英语学科的“根”，主要包括语音和书写、词汇（单词、短语）、语法，就是平常讲的“过三关”，所以说英语基础知识在英语教学中占有重要的位置。在语音方面，作为未来的小学英语教师，学生必须语音标准且掌握正确的英语发音和书写方法，才能正确指导学生英语发音和拼写单词，同时能及时纠正学生的错误；在单词积累方面，通过语音发音规律记忆单词很重要，当然还有很多记忆的方法，例如：归纳、分类、串联等；英语短语的使用方面，不同于汉语，除了固定搭配，还有很多谚语、俗语等，没法从单词的表面去理解，要积累、多记、多用；还有英语语法，要懂得句子的结构，这些都需要英语教师有扎实的英语知识基础。除了“过三关”，还要“斩五将”，就是必须拥有“听、说、读、写、译”方面的能力，其中“读”的能力，主要是指英语阅读和文学课程的学习。英语阅读一直都是英语教学的重要版块，同时也是各类英语考试的重要版块，因为“阅读的意义不仅仅在于使学生获取文本本身的知识，更重要的是能使学生在经典阅读中耳濡目染和启迪心灵，使其情感得到感悟和升华，进而培养正确的价值观和人生观”。英语教育专业师专生必须学好英语文学课程，特别是英美文学，要品读文学经典之作，掌握一定的文学常识，拥有一定的文学鉴赏能力和文学创作能力，为英语课堂教学打下良好基础。

（2）合理设置专业课程，使学生更好地掌握教育教学基本理论

教师要通过教学方式、方法的改革，使学生进一步掌握教育教学的基本规律和方法，更好地适应新课程标准下的中小学英语教育教学工作。①增加教育教学理论类课程的比重，突出师范特色。原有的教育学、心理学和学科教学论“老三门”课程内容“空、繁、旧”，要依据《教师教育课程标准（试行）》，打破原来“老三门”的课程结构体系，增加教育类课程，开设反映教育理论最新研究成果与当前基础教育改革的教师教育课程。响应国家的号召，培养复合型、双师型教育人才，还可采用“英语+相关知识扩展”知识结构模块，培养学生对相关英语教材的处理能力，对英语教学情境、英语教育教学理论、英语教学文件等的分析与判断能力、研究与创新技能。②推动教学方式、方法的改革。要适应现代教育的要求，除了优选传统英语课堂教学方法，还要广泛采用灵活多样的方式教学，推进以“自主、合作、探究”为主要特征的研究型教学改革，如参与型、讨论型、辩论型、精讲型、实践型等。授课过程要体现实用性与交际性，使学生潜移默化地参与研究教学行为，以现场课例观摩、教学录像、课堂实录等典型案例为基础，学生通过观看典型案例，吸取别人的教学经验，提高模仿借鉴能力，经过一系列的训练，逐步完善自己的教育教学技能，更好地掌握教育教学基本理论、基本规律和方法，进一步提高教师职业能力和就业成功率。

（3）提高现代教育技术的教学能力

首先，教师要主动学习现代教育技术，参加培训、课前反复练习，大胆尝试，努力熟悉，实行信息化技术与教学资源、教学环节的有效整合。其次，学校要组织现代化的教师职业技能竞赛，鼓励学生参与校内实践，通过组织学生制作英语教学慕课、微课的比赛，共同学习，不断进步；同时加强教学硬件建设，如语音室、微格室、英语影像室等，推行全方位的“互联网+教育”，建设“省级教师教育教学资源库”，打造连接教育主管部门、师范院校和中小学的教师教育云平台，充分利用信息技术变革教师教学方式和师专生学习方式，发展英语专业学生信息化教学的能力，使其掌握运用智慧教学云平台开展多种教学的方法。

（4）培养学生的综合运用能力，尤其是创新能力

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”国家向前发展，要创新，实施科教兴国，要创新，大学生是建设祖国的生力军，培养大学生的创新能力是国家的需求、时代的呼唤。学生作为新时代英语教育接班人，要解决课堂教学语言沉闷、缺少渲染力、表达能力欠佳、自我调控能力不足、遇到突发事情触手无措的状况，就必须提高创新能力。创新是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”，学生积极参加各种竞赛活动，如英语演讲比赛、英语戏剧比赛、英语配音比赛、英语五项全能竞赛等，可以激发学习的兴趣以及创新潜力。迎难而上、开拓进取的创新要付出努力，这能激发学生的求知欲，使其形成创新意识。研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立在掌握好本专业基础知识之上的。学生要认真学好英语专业基础知识，在此基础上根据自己的兴趣广泛地展开课外学习，甚至跳出所学的专业学科领域，积极参与校内或校际间的其他课程和活动，才能提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及信息加工能力、动手操作能力等，进而提高创新能力。学校要开设丰富多彩的第二课堂，创造培养复合型、创新型英语人才的氛围。在学习上，人与人之间的距离往往体现在对业余时间的正确利用上，也就是所谓的弯道超越。除了传统的英语角、英语写作协会等第二课堂内容，学校还可以增加英语报刊阅读、小说阅读、全英文电影欣赏、英语歌曲比赛等内容，让学生根据兴趣和能力自由参与，有利于学生个性化发展，培养学生的创新能力。

（5）推动师专院校英语教育专业学生职业技能传统与现代相结合的培养方式

学校要在增加教育技能课程的同时，保留原有的可行的传统技能培养方式，敢于打破和开辟新的传统技能的培养方式，通过提前教学实践训练、协同培养、建立导师制的教科研团队等途径将实践教学贯穿于培养全过程。①建立稳定的教育见习、实习基地和经费保障机制，适当延长实习时间，保证实习时间不少于1 学期。技能训练可以从大三提前到大一大二开始，建立标准化的教育实践规范，对“实习前—实习中—实习后”全过程提出明确要求，本校教师和实习学校教师共同指导师专生英语教育教学实践。②利用教育实践管理信息系统平台，实行教育实践现场指导与空中导师制相结合的新模式。所谓空中导师制就是教师通过信息平台对学生进行有目的的远程指导，如“训练—点评—（回放）—反思”方式的训练。学生可以通过自主训练或结组训练，邀请同学或老师进行点评；利用平台（如钉钉、腾讯课堂等），自我训练，自我回放，自我点评反思，结合教师远程指导；可以通过寒暑假支教、助教等方式进行现场教学实践；也可邀请家人、朋友模拟教学课堂训练。只有不断地训练，学生才能自信地走上讲台，成为适应新时代的小学教师。③建立协同培养体系。学校要响应“一带一路”倡议，结合广东“新师范”实施方案，实施“卓越教师培养计划”，建立高校与地方政府、中小学建立合作共赢的长效机制，根据师专英语专业学生的特点，建立“学校—中小学”“学校—企业”的协同培养体系；通过“走出去，请进来”的方式，聘请中小学英语名师进校，选拔优秀学生与实习基地、对口外企跟岗实习、毕业实习进行协同培养，与时俱进，开辟培养英语教育学生职业技能的新道路。④建立导师制的教科研团队，通过一系列的英语社团、英语协会活动等，培养英语教育专业学生的英语实践能力，鼓励学生多做调查研究，大胆撰写英语论文，提高毕业论文（设计）的写作水平，培养学生的反思研究能力。