小学数学教学生活化过程中存在的不足及改进方法

□甘肃省定西市陇西县通安小学 韩海波

在素质教育被大力提倡的今天，小学教育越来越重视学生实践能力、创新能力以及应用能力等综合素养的培养与提升。要想有效提升学生的综合素养，教学生活化就是一个不错的方法。小学阶段正是学生数学知识的启蒙阶段。在这一阶段，应当重点培养学生的数学思维，积蓄学生的数学情感。由于数学是一门与日常生活联系十分紧密的课程，学生对于数学知识的理解都离不开其日常生活实践。所以小学阶段的数学教学生活化具有十分重要的作用。

一、小学数学教学生活化的重要性

所谓教学生活化，指的是以生活为背景而展开的教学活动。在小学数学教学生活化的过程中，教师需要对学生的生活经验与实践能力进行分析，并在课程要求的基础上，将数学知识与社会生活实践进行充分的结合，确保可以将数学知识转化成学生的内在能力。小学数学教学生活化的重要性，主要体现在以下几方面。首先，可以引导学生发现数学知识与实际生活之间的联系，进而激发出学生对数学知识的学习兴趣。数学教学在培养学生创造性思维方面发挥着十分重要的作用，而兴趣又是学生学习的动力，小学数学教学生活化的应用可以有效激发出学生对数学知识的学习兴趣，进而让学生积极主动地探索出数学知识的应用规律与奥妙。其次，可以结合生活化元素对学生展开实践训练，既可以提升学生对数学知识的理解能力与应用能力，又可以强化学生的生活认知，增强学生学习的成就感。再次，小学数学教学生活化更加注重学生的实际生活和直观感受，强调通过科学的方法来引导学生对数学信息进行合理的分析和处理，所以这种教学方式可以让学生感受学有所用，充分意识到学习数学知识的意义和价值。

二、小学数学教学生活化过程中的不足之处

（一）对教学生活化的认知比较片面

目前，虽然绝大多数的小学数学教师在课堂教学过程中，都可以将数学知识与生活经验进行结合，但是依然有少数教师没有全面而正确地理解教学生活化，无法正确看待数学教学与生活之间的关系。另外，部分教师虽然也实现了小学数学教学生活化，但是却没有以“学以致用”为教学目标，而是为了拔高学生的数学考试分数。在这种教学形式下，学生的数学知识应用能力提升就会不明显，不能将所学数学知识应用到实际生活当中，也无法感受到数学知识的学习意义。

（二）没有考虑到学生的自由活动与生命情感需求

少数教师在小学数学教学过程中，过于重视教学知识的系统性和完整性，所以一味通过片面式训练方法和灌输方法将课本上的数学知识点讲授给学生，并没有对学生的生理年龄特点进行分析，忽略了学生的自由活动需求，也没有对学生的生命情感需求予以重视，拉开了数学知识与实际生活之间的距离。

（三）没有意识到数学教学生活化的重要性

个别小学数学教师并没有意识到教学生活化的重要性，在具体的数学教学过程中，并没有将数学知识与生活经验进行结合。这样一来，一些抽象、复杂的数学问题就无法转化成具体而简单的内容，学生理解起来就会显得比较吃力。

三、小学数学教学生活化过程中不足之处的改进方法

（一）使用生活化的教学语言

要想改进小学数学教学生活化过程中的不足之处，教师就要注重生活化教学语言的应用。首先，对学生的学习心理以及学习特点进行分析。其次，借助生活化的教学语言为学生营造一个良好的学习氛围。再次，借助生活化的教学语言为学生讲解相应的数学概念和数学定理。例如，针对“利息”的讲解，教师就可以先让学生讲述一个生活化的故事：“小明有3万块钱的存款，短期内用不着，如果放在家里又不安全，那么大家可以为他想个办法吗？”之后，再让学生围绕这一故事展开思考，引导学生结合自身的生活经验，提出这笔钱的处理方法。在这一过程中，有的学生就会想到放到银行最安全，有的学生则说可以购买理财产品，还有的学生说可以放到支付宝里。在学生经过一番讨论之后，教师就可以对学生进行引导：“银行、支付宝或者购买理财产品都是一种储蓄的方法，大家还知道关于储蓄的其他知识吗？”通过这样的提问，让学生结合自身的生活实际进行思考，再自然而然提出利息这一概念，学生理解起来就会非常容易。

（二）使用生活化的教学情境

根据大量的教学实践，教学内容与学生的实际生活越贴近，学生接受数学知识的主动性就越高。而小学数学知识又与学生的实际生活联系十分紧密，所以教师要在具体的教学过程中，引导学生寻找生活中存在的数学知识。同时，还要将学生日常生活中常见的现象拿到课堂上，创设生活化的教学情境。例如，小学生都十分喜欢春游活动，教师就可以围绕学生的春游活动来为学生设计一道数学题：“隔壁班的同学要组织去春游，当他们进入公园之后，正好遇到划船活动，产生了参加划船活动的冲动。这个公园里有6条船，每一条小船上可以坐4个人。当6条船都被同学坐满后，岸上还有13个同学在等待。那么，同学们，你们知道这个班一共有多少个同学去参加春游了吗？”这样的一道数学题与学生的春游活动联系在一起，生活气息十分浓厚。面对这样的数学题，学生有着浓厚的学习兴趣，他们可以结合自身的生活经验，快速计算出来正确答案。

（三）使用生活化的教学方式

在小学数学教学过程中，提问是非常重要的一个环节。有效的提问，在提升小学和数学课堂教学效果方面发挥着积极的作用。但是，要想将课堂提问的作用充分发挥出来，就必须注重提问技巧的运用，注重提问内容的设置。而根据大量的教学实践经验，发现结合学生的生活实际进行课堂提问，对于课堂教学效果的提升最为明显。例如，针对“一元一次方程”的教学，教师就可以结合学生日常生活中经常出现的问题展开提问，将生活实际与教学内容进行结合。学生在日常生活中都会购买学习用具，而教师就可以利用这一点设计出一道与之相关的数学题目：“小明同学一共花了30元买了6支笔和3本笔记本。其中，一本笔记本的价格是一支笔价格的3倍，那么笔记本的单价和笔的单价分别是多少呢？”这样的数学题目与学生的日常购物经验进行了充分的结合，可以快速激发出学生的研究兴趣。而学生带着兴趣研究这道数学题目，其学习效率会更高，学习体验也会更快乐。再例如，针对“圆”的教学，教师就可以让学生回到家里之后，将家里圆形物品的直径测量出来，然后再对这些物品的面积与周长进行正确的计算。学生在测量物品直径的过程中，就会对圆心、直径等概念有一个更加深刻的理解和记忆。

四、结语

综上所述，实现小学数学教学生活化，对于学生的全面发展有着积极的影响。鉴于现阶段的小学数学教学生活化过程中，还存在着各种各样的问题。为了提升小学数学教学生活化的效果，教师需要加强生活化教学语言、教学情境以及教学方式的应用，想尽一切办法将数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生从日常生活中对数学知识产生感悟。