如何科学化创设小学数学课堂情境

安徽省太和县税镇小学 李晓艳

小学数学课堂是培养学生逻辑思维的一门主要学科，在教学资源开发的背景下，数学教师应该顺应新课程改革的发展趋势，紧跟时代的脚步，通过各种可行的教学方法，建立高效的数学课堂。开创科学的小学数学课堂情境，可以有效提高教师的教学效果，更好地完成课程教学任务，达到良好的教学成果。

一、自主学习式

在让学生自主学习这一方面，亲自实践和自主探究能够使学生真正理解数学知识的含义，并印象深刻。在自主学习式的课堂情境中，教师不再是讲述者，而是引导者，课堂主体变成了学生，让学生亲自实践，参与到学习活动中来，通过自己的探究来理解数学知识。

例如，在五年级上册“包装盒——长方体和正方体”一章中，教师可以将学生分成小组，由组内同学互相合作，运用橡皮泥、小棒等教具，自己组装长方体与正方体，再通过观察与组内讨论，自主总结长方体与正方体的特点，并且联系正方形、长方形的周长和面积相关知识，推导长方体与正方体周长和面积的计算公式，最后由老师进行证实与归纳，解决学生在自主探究中遇到的具体问题。小学生正处在培养抽象思维的阶段，对直接灌输的公式和概念印象不深，也容易遗忘。通过这种趣味性的课堂情境，学生会进一步地理解立体图形，并且加深对周长和面积计算公式的掌握。这样不仅提升了课堂的趣味性和互动性，也使学生的学习更加高效。

二、寓教于乐式

为了使学生爱上学习和数学，数学教师应该给学生创造轻松活泼的学习氛围来代替沉闷的课堂，学生在轻松愉悦的学习氛围中才能增加对数学学习的积极性。因此，教师可以建立一个寓教于乐的情境课堂，将生活、学习与游戏情境相结合，以增加教学内容的实用性与趣味性，吸引学生学习，提高兴趣。如教师可以创设一个文具店的教学情境，自己扮演店主，让学生模拟购物情景，并且依据销售文具的不同类型，结合实际，搭配折扣、满减等方式，进行各种计算训练。这样能够吸引学生的学习兴趣，自然而有效地掌握并能够运用折扣、售价、利润等知识点，在生活中也受益良多。

三、联想推理式

小学生有丰富的想象力，他们会经常联想到周围的事物。但相对而言，小学生的生活阅历少，常常以自我为中心，思路较为片面。对于很多数学知识，学生往往充满好奇心，数学教师可以通过创设联想与推理式的课堂情境，训练学生的逻辑推理能力，加强学生对因果关系的认知，帮助学生理解一些较为抽象的数学内容。

如在讲授经济问题时，教师可以先抛砖引玉，引用学生都比较熟悉的“双十一购物节”，让学生假设自己是商店老板，思考将用何种方式提升购物节的营业额。如学生提到打折以增加购买量，教师可以提问：“可以无限打折吗？”“有没有不降低利润还能促销的方式？”让学生推理出“店主可以事先提价，再打折”。这样使数学学习更具有生活化气息，符合学生的实际生活。

四、新旧结合式

数学知识具有很强的连贯性，知识点之间往往存在互相联系的知识脉络。在学习一个新知识时，教师可以设置一些与旧知识相关的情境，从旧知识中引入新知识，并设置问题来引起学生的注意。

例如，五年级上册在教学“比”这一知识点的时候，可以先从除法的意义和分数的意义讲起，让学生回忆除法与分数的性质，再引入新知识，让学生讨论三个知识点的内在联系、相似点和区分点。这样在新旧知识的连接处突出了变化和新意，由除法和分数引出“比”，为理解“比”这一概念做好铺垫。

综上所述，现阶段小学数学课堂情境创设的方式多种多样，教师可以积极思考，多多实践，但在情境的应用中，仍然存在着一些问题，导致课堂效率低下。合理的课堂情境创设，能够让学生感受到数学的魅力，因此，教师应该科学化地创设课堂情境，积极优化教学模式，与时俱进，提升数学教学效果。