巧妙运用提问技巧，重构小学数学课堂——论小学数学核心素养的培养

江苏省徐州经济技术开发区李庄小学 张 帅

小学数学核心素养的培养对学生之后的成长起着重要的作用，新时代对于小学数学核心素养水平的要求很高，所以教师要注重对学生的培养，在课堂上需要合理运用提问技巧，合理设问，培养小学生数学核心素养。

一、因人设问，用词精确

小学数学教学需要因材施教，相关教师在设计教学方案、制订教学计划时应合理预设相关问题内容和学生对该问题可能会做出的回答，然后再在课堂上根据学生的表现进行适当调整。例如，在讲解《认识容量和升》时，教师首先拿出两个大小有很大差距的容器，问学生：“这两个容器哪个装得多？”并选择了一名平时对新知识接受比较慢的学生回答，学生表示大的装得多，教师在这个时候适当说明：“我们可以把容器能够装的液体的多少叫作容量。”然后再拿出两个大小差不多的容器问学生：“这两个容器哪个容量大？怎么验证？”学生有的说注水，有的说装沙子，教师结合实际情况选择了注水。

在课堂提问环节，教师根据问题的难度挑选了适合的学生回答，然后让表达能力较强的学生进行汇总说明，教师根据其回答情况进行总结。这种做法锻炼了学生的思维和表达能力，进而使其数学核心素养得到强化。

二、结合现实生活提问，激发兴趣

在数学教学课堂提问的过程中，可以联系学生现实生活中的物品进行提问，在增加学生常识的同时，还可以激发学生的学习兴趣。比如，在《认识负数》一课中，教师结合教材例子和学生的现实生活，播放了一段北方冬季时的天气预报视频，在课堂上根据视频内容进行了提问，让学生用具体数字表达“零下6摄氏度”“零下10摄氏度”等相关温度，学生对于每天都在不断变化的温度都很好奇，在回答教师的相关提问时也格外积极，而且还举一反三地提到了正在教室里挂着的温度计，该教师的提问设计收到了良好的教学效果，学生对于负数的理解更深入，增强了思考能力，促进了数学核心素养的发展。

三、注意理答，培养数学语言表达能力

教师在进行数学教学时，还需要注重对学生数学语言表达能力的培养，在提问环节中运用规范的语言，提高学生数学表达的严谨性。此外，教师在教学课堂中还要用专业的数学语言和学生进行交流，将数学语言的正确表达方式贯穿在课堂提问环节的方方面面，营造出严谨的数学学习氛围，使学生自然而然地接受并学会运用数学语言，增强其数学语言的表达能力。例如，教师在教学生《认识图形》一课时，拿出了两个一样大小的正方体，然后问：“同学们，看我手中的这两个正方体，它们可以拼成一个大的长方体吗？”大部分学生都及时回应“可以，因为它们一样”“能，它们的大小一样”。学生的回答表达出来的意思都是正确的，但是并不规范，所以，教师进行了总结：“因为它们形状相同、大小相等，所以可以拼成一个大的长方体。”让学生了解如何用严谨的语言回答类似问题，有效地提高学生的数学语言表达能力。

四、科学评价，扩展思维

通常，在学生回答完教师的问题后，教师要根据回答的具体情况进行评价，教师要结合学生的学习能力和性格特点等进行科学的评价。此外，还需要根据学生的回答角度和方式等扩展解决问题的途径，使学生的思维得到激发，丰富其解决问题的方法。例如，教师在进行评价时，考虑到某位学生日常表现不活跃、与人相处较为内向，所以采用了鼓励式的评价方法，认可了其解题思路的大体方向，引导该名学生自己发现错误，并在其找出错误时及时表扬，接着又把其他学生的解题思路和该名学生的思路进行汇总，站在不同角度进行讲解，成功扩展学生的思路，为其日后解题奠定活跃的思维基础，丰富解题方法，从而在一定程度上保证学生数学核心素养的长久稳定发展。

总而言之，课堂提问是小学数学教学中不可缺少的一个重要环节，要培养学生的数学核心素养也需要从这个环节入手。教师需要充分重视，运用合理的提问技巧，优化课堂教学的相关内容，进而增强学生的数学核心素养。